ОДОБРЕНА РЕШЕНИЕМ ФЕДЕРАЛЬНОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ОБЩЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ,
протокол № 5/22 от 25.08.2022
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОСНОВЫ
ПРОГРАММИРОВАНИЯ
(для 5—6 классов образовательных организаций)
МОСКВА
2022
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
«Основы программирования» . . . . . . . . . . . . . . . .
Цели курса внеурочной деятельности
«Основы программирования» . . . . . . . . . . . . . . . .
Место курса внеурочной деятельности
«Основы программирования» в учебном плане . . . . . .
Планируемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности «Основы программирования» . . . . . . . .
Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . .
Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
4
5
7
8
8
10
12
12
14
Содержание курса внеурочной деятельности
«Основы программирования» . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
5 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
6 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Тематическое планирование курса внеурочной
деятельности «Основы программирования» . . . . . . . .
5 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
17
21
Форма проведения занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
Учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы программирования» (далее — курс) для 5—6 классов составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
к результатам освоения основной программы основного общего
образования (приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования») с учётом Примерной программы воспитания (протокол Федерального учебно-методического объединения по общему образованию № 3/22 от 23.06.2022) и Примерной основной образовательной программы основного общего образования
(протокол Федерального учебно-методического объединения по
общему образованию № 1/22 от 18.03.2022).
Примерная рабочая программа курса даёт представление
о цели, задачах, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами курса внеурочной деятельности по информатике, устанавливает содержание курса, преду
сматривает его структурирование по разделам и темам; предлагает распределение учебных часов по разделам и темам
и последовательность их изучения с учётом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся, включает описание форм
организации занятий и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
Примерная рабочая программа курса определяет количественные и качественные характеристики учебного материала
для каждого года изучения, в том числе планируемые результаты освоения обучающимися программы курса внеурочной
деятельности на уровне основного общего образования и систему оценки достижения планируемых результатов. Программа
служит основой для составления учителем поурочного тематического планирования курса.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ»
Курс внеурочной деятельности «Основы программирования»
отражает:
66 сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
4
Примерная рабочая программа
66 основные
области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную
сферу;
66 междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Информатика характеризуется всё возрастающим числом
междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Современная
школьная информатика оказывает существенное влияние на
формирование мировоззрения школьника, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и
одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и
в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов обучения.
Курс внеурочной деятельности отражает и расширяет содержание четырёх тематических разделов информатики на уровне
основного общего образования:
1) цифровая грамотность;
2) теоретические основы информатики;
3) алгоритмы и программирование;
4) информационные технологии.
ЦЕЛИ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ»
Целями изучения курса внеурочной деятельности «Основы
программирования» являются:
66 развитие алгоритмического и критического мышления, что
предполагает способность обучающегося разбивать сложные
задачи на более простые подзадачи;
66 формирование цифровых навыков, в том числе ключевых
компетенций цифровой экономики, таких как базовое программирование, основы работы с данными, коммуникация в
ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ. 5–6 классы
5
современных цифровых средах, информационная безопасность; воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;
66 формирование необходимых для успешной жизни в меняющемся мире универсальных учебных действий (универсальных компетентностей) на основе средств и методов информатики и информационных технологий, в том числе овладение
умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную
и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать её результаты;
66 формирование и развитие компетенций обучающихся в об
ласти использования информационно-коммуникационных
технологий, в том числе знаний, умений и навыков работы
с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося.
Основные задачи курса внеурочной деятельности «Основы
программирования» — сформировать у обучающихся:
66 понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения, представления об истории и
тенденциях развития информатики периода цифровой трансформации современного общества;
66 владение основами информационной безопасности;
66 знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, их решение с помощью информационных технологий;
66 умения и навыки формализованного описания поставленных
задач;
66 знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
66 умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ (приложений) общего назначения
и информационных систем для решения с их помощью практических задач;
66 умение грамотно интерпретировать результаты решения
практических задач с помощью информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
6
Примерная рабочая программа
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа курса внеурочной деятельности предназначена
для организации внеурочной деятельности за счёт направления
«Дополнительное изучение учебных предметов». Программа
курса по информатике составлена из расчёта 68 учебных
часов — по 1 ч в неделю в 5 и 6 классах (по 34 ч в каждом
классе).
Срок реализации программы — два года.
Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время,
которое может быть использовано участниками образовательного процесса в целях формирования вариативной составляющей содержания конкретной рабочей программы. В резервные
часы входят часы на повторение и на занятия, посвящённые
презентации продуктов проектной деятельности.
ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ. 5–6 классы
7
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
66 ценностное
отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию;
66 понимание значения информатики как науки в жизни современного общества.
Духовно-нравственное воспитание:
66 ориентация
на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
66 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм, с учётом осознания последствий поступков;
66 активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в
Интернете.
Гражданское воспитание:
66 представление
о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том числе в социальных
сообществах;
66 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
66 ориентация на совместную деятельность при выполнении
учебных и познавательных задач, создании учебных проектов;
66 стремление оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм, с учётом
осознания последствий поступков.
Ценность научного познания:
66 наличие
представлений об информации, информационных
процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной
практики;
8
Примерная рабочая программа
66 интерес
к обучению и познанию;
66 любознательность;
66 стремление
к самообразованию;
начальными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
66 наличие базовых навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными
средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
66 овладение
Формирование культуры здоровья:
66 установка
на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт
освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Трудовое воспитание:
66 интерес
к практическому изучению профессий в сферах деятельности, связанных с информатикой, программированием
и информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса.
Экологическое воспитание:
66 наличие
представлений о глобальном характере экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям
социальной среды:
66 освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе в виртуальном пространстве.
ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ. 5–6 классы
9
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по
аналогии) и выводы;
66 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
66 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
66 умение
Базовые исследовательские действия:
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
66 оценивать применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования;
66 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах.
66 формулировать
Работа с информацией:
дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
66 применять основные методы и инструменты при поиске и
отборе информации из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
66 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
66 выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иными графическими объектами и их комбинациями;
66 выявлять
10
Примерная рабочая программа
66 оценивать
достоверность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
66 запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
66 сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
66 публично представлять результаты выполненного опыта (исследования, проекта);
66 выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
66 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том
числе при создании информационного продукта;
66 принимать цель совместной информационной деятельности
по сбору, обработке, передаче и формализации информации,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
66 выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по
своему направлению и координируя свои действия с другими
членами команды;
66 оценивать качество своего вклада в общий информационный
продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
66 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
66 составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
66 выявлять
ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ. 5–6 классы
11
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать выбор варианта решения задачи;
66 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм
с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия):
66 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
66 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
66 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
66 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
66 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого.
Принятие себя и других:
66 осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже
в условиях открытого доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
66 применять
правила безопасности при работе за компьютером;
66 знать основные устройства компьютера;
66 знать назначение устройств компьютера;
66 классифицировать компьютеры на мобильные и стационарные;
66 классифицировать устройства компьютера на внутренние и
внешние;
66 знать принципы работы файловой системы компьютера;
66 работать с файлами и папками в файловой системе компьютера;
66 работать с текстовым редактором «Блокнот»;
66 иметь представление о программном обеспечении компьютера;
66 дифференцировать программы на основные и дополнительные;
12
Примерная рабочая программа
66 знать
назначение операционной системы;
виды операционных систем;
66 знать понятие «алгоритм»;
66 определять алгоритм по его свойствам;
66 знать способы записи алгоритма;
66 составлять алгоритм, используя словесное описание;
66 знать основные элементы блок-схем;
66 знать виды основных алгоритмических структур;
66 составлять линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы с помощью блок-схем;
66 знать интерфейс среды визуального программирования
Scratch;
66 знать понятия «спрайт» и «скрипт»;
66 составлять простые скрипты в среде визуального программирования Scratch;
66 знать, как реализуются повороты, движение, параллельные
скрипты и анимация в среде визуального программирования
Scratch;
66 иметь представление о редакторе презентаций;
66 создавать и редактировать презентацию средствами редактора презентаций;
66 добавлять различные объекты на слайд: заголовок, текст,
таблица, схема;
66 оформлять слайды;
66 создавать, копировать, вставлять, удалять и перемещать
слайды;
66 работать с макетами слайдов;
66 добавлять изображения в презентацию;
66 составлять запрос для поиска изображений;
66 вставлять схемы, таблицы и списки в презентацию;
66 иметь представление о коммуникации в Сети;
66 иметь представление о хранении информации в Интернете;
66 знать понятия «сервер», «хостинг», «компьютерная сеть»,
«локальная сеть», «глобальная сеть»;
66 иметь представление о формировании адреса в Интернете;
66 работать с электронной почтой;
66 создавать аккаунт в социальной сети;
66 знать правила безопасности в Интернете;
66 отличать надёжный пароль от ненадёжного;
66 иметь представление о личной информации и о правилах работы с ней;
66 знать
ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ. 5–6 классы
13
66 знать,
что такое вирусы и антивирусное программное обеспечение;
66 знать правила сетевого этикета.
6 класс
66 знать,
что такое модель и моделирование;
этапы моделирования;
66 строить словесную модель;
66 знать виды моделей;
66 иметь представление об информационном моделировании;
66 строить информационную модель;
66 иметь представление о формальном описании моделей;
66 иметь представление о компьютерном моделировании;
66 знать, что такое компьютерная игра;
66 перемещать спрайты с помощью команд;
66 создавать игры с помощью среды визуального программирования Scratch;
66 иметь представление об информационных процессах;
66 знать способы получения и кодирования информации;
66 иметь представление о двоичном коде;
66 осуществлять процессы двоичного кодирования и декодирования информации на компьютере;
66 кодировать различную информацию двоичным кодом;
66 иметь представление о равномерном двоичном коде;
66 знать правила создания кодовых таблиц;
66 определять информационный объём данных;
66 знать единицы измерения информации;
66 знать основные расширения файлов;
66 иметь представление о табличных моделях и их особенностях;
66 знать интерфейс табличного процессора;
66 знать понятие «ячейка»;
66 определять адреса ячеек в табличном процессоре;
66 знать, что такое диапазон данных;
66 определять адрес диапазона данных;
66 работать с различными типами данных в ячейках;
66 составлять формулы в табличном процессоре;
66 пользоваться функцией автозаполнения ячеек.
66 знать
14
Примерная рабочая программа
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ»
5 КЛАСС
1. Устройство компьютера (разделы «Цифровая грамотность» и «Информационные технологии»)
Правила безопасности при работе за компьютером. Основные
устройства компьютера. Системный блок. Процессор. Постоянная и оперативная память. Мобильные и стационарные устройства. Внутренние и внешние устройства компьютера. Файловая
система компьютера. Программное обеспечение компьютера.
Операционная система. Функции операционной системы. Виды
операционных систем. Работа с текстовым редактором «Блокнот».
2. Знакомство со средой визуального программирования
Scratch (раздел «Алгоритмы и программирование»)
Алгоритмы и языки программирования. Блок-схемы. Линейные алгоритмы. Интерфейс Scratch. Циклические алгоритмы. Ветвление. Среда Scratch: скрипты. Повороты. Повороты
и движение. Система координат. Установка начальных позиций. Установка начальных позиций: свойства, внешность. Параллельные скрипты, анимация. Передача сообщений.
3. Создание презентаций (раздел «Информационные технологии»)
Оформление презентаций. Структура презентации. Изображения в презентации. Составление запроса для поиска изображений. Редактирование слайда. Способы структурирования
информации. Схемы, таблицы, списки. Заголовки на слайдах.
4. Коммуникация и безопасность в Сети (раздел «Цифровая
грамотность»)
Коммуникация в Сети. Хранение информации в Интернете.
Сервер. Хостинг. Формирование адреса в Интернете. Электронная почта. Алгоритм создания аккаунта в социальной сети.
Безопасность: пароли. Признаки надёжного пароля. Безопасность: интернет-мошенничество. Личная информация. Социальные сети: сетевой этикет, приватность. Кибербуллинг. Вирусы. Виды вирусов. Антивирусные программы.
ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ. 5–6 классы
15
6 КЛАСС
1. Информационные модели (раздел «Теоретические основы
информатики»)
Моделирование как метод познания мира. Этапы моделирования. Использование моделей в повседневной жизни. Виды
моделей. Информационное моделирование. Формальное описание моделей. Построение информационной модели. Компьютерное моделирование.
2. Создание игр в Scratch (раздел «Алгоритмы и программирование»)
Компьютерная игра. Команды для перемещения спрайта с
помощью команд. Создание уровней в игре. Игра-платформер.
Программирование гравитации, прыжка и перемещения вправо и влево. Создание костюмов спрайта. Создание сюжета игры.
Тестирование игры.
3. Информационные процессы (раздел «Теоретические основы информатики»)
Информационные процессы. Информация и способы получения информации. Хранение, передача и обработка информации. Двоичный код. Процесс кодирования на компьютере. Кодирование различной информации. Равномерный двоичный
код. Правила создания кодовых таблиц. Информационный объём данных. Единицы измерения информации. Работа с различными файлами. Основные расширения файлов. Информационный размер файлов различного типа.
4. Электронные таблицы (раздел «Информационные технологии»)
Табличные модели и их особенности. Интерфейс табличного
процессора. Ячейки. Адреса ячеек. Диапазон данных. Типы
данных в ячейках. Составление формул. Автозаполнение ячеек.
16
Примерная рабочая программа
ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ. 5–6 классы
17
Основные виды деятельности
обучающегося при изучении темы
Правила безопасности при работе за
компьютером. Основные устройства
компьютера. Системный блок.
Процессор. Постоянная и оперативная память. Мобильные и стационарные устройства. Внутренние и внешние устройства компьютера
Файловая система компьютера.
Программное обеспечение компьютера. Операционная система. Функции
операционной системы. Виды операционных систем
Файлы и папки
66
66
66
66
66
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«программа», «программное обеспечение», «операционная система»,
«рабочий стол», «меню „Пуск“»,
«файл», «папка»).
Изучает правила техники безопасности при работе с компьютером.
Получает информацию о характеристиках и устройствах компьютера.
Определяет устройства компьютера
и их назначение.
Приводит примеры различных
устройств компьютера с опорой на
собственный опыт
Раздел 1. Устройство компьютера (3 ч)
Содержание программы
Компьютер — универсальное устройство
обработки данных
Темы, раскрывающие
данный раздел программы,
и число часов
на их изучение
1 ч в неделю, всего 34 ч, из них 6 ч — резервное время.
5 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ»
18
Примерная рабочая программа
Работа с текстовым редактором
«Блокнот»
Содержание программы
66
66
66
66
66
Анализирует пользовательский
интерфейс применяемого программного средства.
Создаёт небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием текстового редактора
Определяет программные средства,
необходимые для осуществления
информационных процессов при
решении задач.
Оперирует компьютерными информационными объектами в наглядно-графическом интерфейсе.
Выполняет основные операции
с файлами и папками
Основные виды деятельности
обучающегося при изучении темы
Язык программирования
Алгоритмы и языки программирования. Блок-схемы. Линейные алгоритмы. Интерфейс Scratch. Циклические
алгоритмы. Ветвление. Среда Scratch:
скрипты. Повороты. Повороты и
66
66
66
Определяет по программе, для решения какой задачи она предназначена.
Программирует линейные, циклические и разветвляющиеся алгоритмы.
Осуществляет действия со скриптами
Раздел 2. Знакомство со средой визуального программирования Scratch (11 ч)
Текстовые документы
Темы, раскрывающие
данный раздел программы,
и число часов
на их изучение
Продолжение
ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ. 5–6 классы
19
Работа в Интернете
Мультимедийные презентации
66
66
66
66
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«презентация», «редактор презентаций», «слайд»).
Анализирует пользовательский
интерфейс применяемого программного средства.
Определяет условия и возможности
применения программного средства
для решения типовых задач.
Создаёт презентации, используя
готовые шаблоны
Коммуникация в Сети. Хранение
информации в Интернете. Сервер.
Хостинг. Формирование адреса
в Интернете. Электронная почта.
Алгоритм создания аккаунта
в социальной сети
66
66
66
66
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«компьютерная сеть», «сервер»,
«хостинг», «аккаунт», «социальная
сеть»).
Анализирует пользовательский
интерфейс применяемого программного средства.
Создаёт электронную почту.
Использует правила сетевого этикета
при общении в Интернете
Раздел 4. Коммуникация и безопасность в Сети (7 ч)
Оформление презентаций. Структура
презентации. Изображения в презентации. Составление запроса для
поиска изображений. Редактирование
слайда. Способы структурирования
информации. Схемы, таблицы,
списки. Заголовки на слайдах
Раздел 3. Создание презентаций (7 ч)
движение. Система координат. Установка начальных позиций. Установка начальных позиций: свойства,
внешность. Параллельные скрипты,
анимация. Передача сообщений
20
Примерная рабочая программа
Резервное время — 6 ч
Безопасность в Интернете
Темы, раскрывающие
данный раздел программы,
и число часов
на их изучение
Безопасность: пароли. Признаки
надёжного пароля. Безопасность:
интернет-мошенничество. Личная
информация. Социальные сети:
сетевой этикет, приватность. Кибербуллинг. Вирусы. Виды вирусов.
Антивирусные программы
Содержание программы
Раскрывает смысл изучаемых понятий.
Соблюдает правила безопасности
в Интернете.
Дифференцирует пароли на надёжные
и ненадёжные.
Анализирует возможные причины
кибербуллинга и предлагает способы,
как его избежать.
Классифицирует компьютерные вирусы
Основные виды деятельности
обучающегося при изучении темы
Окончание
ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ. 5–6 классы
21
Язык программирования
Моделирование как метод
познания мира
Темы, раскрывающие
данный раздел программы,
и число часов
на их изучение
Основные виды деятельности
обучающегося при изучении темы
66
66
66
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«модель», «моделирование», «формальное описание», «информационное
моделирование», «компьютерное
моделирование»).
Получает информацию о моделировании.
Строит различные информационные
модели для решения поставленной
задачи
Компьютерная игра. Команды для
перемещения спрайта с помощью
команд. Создание уровней в игре.
Игра-платформер. Программирование
гравитации, прыжка и перемещения
вправо и влево. Создание костюмов
спрайта. Создание сюжета игры.
Тестирование игры
Определяет по программе, для решения
какой задачи она предназначена.
Программирует предложенные игры.
Составляет и программирует линейные,
циклические и разветвляющиеся
алгоритмы.
Создаёт скрипты
Раздел 2. Создание игр в Scratch (12 ч)
Моделирование как метод познания
мира. Этапы моделирования. Использование моделей в повседневной
жизни. Виды моделей. Информационное моделирование. Формальное
описание моделей. Построение
информационной модели. Компьютерное моделирование
Раздел 1. Информационные модели (3 ч)
Содержание программы
1 ч в неделю, всего 34 ч, из них 6 ч — резервное время.
6 КЛАСС
22
Примерная рабочая программа
Двоичный код. Процесс кодирования
на компьютере. Кодирование различной информации. Равномерный
двоичный код. Правила создания
кодовых таблиц
Двоичный код
Информационный объём данных.
Единицы измерения информации.
Работа с различными файлами.
Основные расширения файлов.
Информационный размер файлов
различного типа
Информационные процессы. Информация и способы получения информации. Хранение, передача и обработка
информации
Единицы измерения
информации
Основные виды деятельности
обучающегося при изучении темы
66
66
66
66
66
66
66
66
66
Оперирует различными единицами
измерения информации.
Осуществляет перевод данных
в различные единицы измерения
информации.
Определяет полное имя файла.
Дифференцирует файлы по объёму
в зависимости от их типов
Кодирует и декодирует информацию.
Кодирует и декодирует информацию
двоичным кодом.
Использует принципы равномерного
двоичного кодирования при использовании и составлении кодовых таблиц
Раскрывает смысл изучаемых понятий.
Умеет осуществлять различные
действия с информацией: хранение,
передачу, обработку
Раздел 3. Информационные процессы (5 ч)
Содержание программы
Информация и информационные процессы
Темы, раскрывающие
данный раздел программы,
и число часов
на их изучение
Окончание
ОСНОВЫ ПРОГРАММИРОВАНИЯ. 5–6 классы
23
Резервное время — 6 ч
Электронные таблицы
Табличные модели и их особенности.
Интерфейс табличного процессора.
Ячейки. Адреса ячеек. Диапазон
данных. Типы данных в ячейках.
Составление формул. Автозаполнение
ячеек
66
66
66
66
Раскрывает смысл изучаемых понятий
(«электронная таблица», «ячейка»,
«адрес ячейки», «диапазон данных»,
«адрес диапазона данных»).
Анализирует пользовательский
интерфейс применяемого программного средства.
Работает с различными видами
информации при помощи электронных таблиц.
Осуществляет простое численное
моделирование
Раздел 4. Электронные таблицы (8 ч)
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Обучение предусматривает групповую форму занятий в классе
с учителем. Тематическое планирование каждого класса состоит
из четырёх модулей, в каждом из которых от 4 до 14 занятий.
Занятия предусматривают индивидуальную и групповую работу школьников, а также предоставляют им возможность проявить и развить самостоятельность. В курсе наиболее распространены следующие формы работы: обсуждения, дискуссии,
решения кейсов, эксперименты, викторины, динамические паузы, дидактические игры, выполнение интерактивных заданий
на образовательной платформе.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
66 Помодульные
дидактические материалы, представленные на
образовательной платформе (в том числе раздаточный материал и т. д.).
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
66 Методические
материалы.
материалы по теме занятия.
66 Методическое видео с подробным разбором материалов, рекомендуемых для использования на занятии.
66 Демонстрационные
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА
Образовательная платформа.
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
66 Компьютер
(стационарный компьютер, ноутбук, планшет).
мыши.
66 Клавиатуры.
66 Компьютерные
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ И ДЕМОНСТРАЦИЙ
Мультимедийный проектор с экраном (интерактивной доской) или интерактивная панель.
24
Примерная рабочая программа
