СОГЛАСОВАНА
с педагогически советом
МБОУ «Средняя
общеобразовательная
школа №10»
протокол №1 от 31.08.2020

УТВЕРЖДЕНА
приказом №178 от 31.08.2020
МБОУ «Средняя
общеобразовательная
школа №10»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ
«ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ».
5-7 классы.

Составитель

программы:

грамотность»

составители

Учебная
программы

программа
-

«Финансовая

Е.Вигдорчик,

И.Липсиц,

Ю.Корлюгова, А. Половникова, 5 – 7 классы, М., 2018 год.
Учитель – Романова Светлана Владимировна, учитель географии и
экономики,

Лобанкова

Ольга

Станиславовна,

директор,

учитель

математики
Год составления – 2020 год

1

1. Планируемые результаты обучения

Личностные результаты (личностные характеристики и установки) изучения курса
«Финансовая грамотность»:
 осознание себя как члена семьи, общества и государства, понимание экономических
проблем семьи и участие в их обсуждении, понимание финансовых связей семьи и
государства;
 проявление самостоятельности и личной ответственности за своё финансовое поведение,
планирование собственного бюджета, овладение начальными навыками адаптации в мире
финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, расчёт про- центов,
сопоставление доходности вложений на простых примерах;
 умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в игровых и реальных экономических
ситуациях, участвовать в решении вопроса, каким должен быть семейный бюджет, вести
диалог об особых жизненных ситуациях и их влиянии на благосостояние семьи и достигать
обоюдного взаимопонимания;
 предложение вариантов собственного заработка;
 понимание необходимости собственной финансовой грамотности и мотивации к её
развитию.
Метапредметные результаты изучения курса «Финансовая грамотность»:
Познавательные
 использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации простой финансовой информации, содержащейся на
специализированных интернет-сайтах, в газетах и журналах, на основе проведения простых
опросов и интервью;
 умение представлять результаты анализа простой финансовой и статистической
информации в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика,
диаграммы, в том числе диаграммы связей;
 выполнение логических действий сравнения преимуществ и недостатков разных видов
денег, доходов и расходов, возможностей работы по найму и ведения собственного
бизнеса, анализ ин- формации о средней заработной плате в регионе проживания, об
основных статьях расходов россиян, о ценах на товары и услуги, об уровне безработицы, о
социальных выплатах, о банковских услугах для частных лиц, о валютных курсах;
 установление причинно-следственных связей между уплатой налогов и созданием
общественных благ обществом, между финансовым поведением человека и его
благосостоянием;
 построение рассуждений-обоснований (от
исходных
посылок
к
суждению
и
умозаключению);
 умение производить расчёты на условных примерах, в том числе с использованием
интернет-калькуляторов, рассчитывать доходы и расходы семьи, величину подоходного
налога и НДС, проценты по депозитам и кредитам, проводить расчёты с валютными
курсами;
 владение базовыми предметными и межпредметными понятиями (финансовая грамотность,
финансовое поведение, статистические данные, простая финансовая информация, учебный
проект
 в области экономики семьи, учебное исследование экономических отношений в семье и
обществе).
2

Регулятивные
 анализ достигнутых и планирование будущих образовательных результатов по финансовой
грамотности, постановка цели деятельности на основе определённой проблемы экономики
семьи, экономических отношений в семье и обществе и существующих возможностей;
 самостоятельное планирование действий по изучению экономики семьи, экономических
отношений в семье и обществе;
 проявление познавательной и творческой инициативы в применении полученных знаний и
умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи;
 контроль и самоконтроль, оценка, взаимооценка и самооценка выполнения действий по
изучению экономики семьи, экономических отношений в семье и обществе, а также их
результатов на основе выработанных критериев;
 применение приёмов саморегуляции для достижения эффектов успокоения, восстановления
и активизации.
Коммуникативные
 умение осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками при подготовке учебных проектов, решении кейсов по элементарным
вопросам экономики семьи, проведении исследований экономических отношений в семье
и обществе;
 работая индивидуально и в группе, договариваться о распределении функций и позиций в
совместной деятельности, находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов сторон;
 умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
(обоснование, объяснение, сравнение, описание), создавать и представлять результаты
учебных проектов в области экономики семьи, исследований экономических отношений в
семье и обществе, формировать портфолио по финансовой грамотности;
 умение использовать информационно-коммуникационные технологии для решения
учебных и практических задач курса «Финансовая грамотность».
Предметные результаты изучения курса «Финансовая грамотность»:
 владение базовыми предметными понятиями: потребность, обмен, блага, деньги, товар,
услуга, семейный бюджет, особая жизненная ситуация, страхование, налоги, социальное
пособие, банк,
 виды вкладов, инвестиционный фонд, доходность, сбережения, бизнес, валюта, валютный
курс;
 понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли
денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи,
о роли государства в экономике семьи;
 использование приёмов работы с простой финансовой и статистической информацией, её
осмысление, проведение простых финансовых расчётов;
 применение навыков и умений решения типичных задач в области семейной экономики:
знание источников доходов и направлений расходов семьи и умение составлять простой
семейный бюджет, знание направлений инвестирования и способов сравнения результатов
на простых примерах;
 умение делать выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций на простых
примерах;
 определение элементарных проблем в области семейных финансов и нахождение путей их
решения;
 расширение кругозора в области экономической жизни общества и активизация
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
3

Обучающийся научится:
в сфере достижения метапредметных результатов (освоения метапредметных УУД):
 определять цели развития собственной финансовой грамотности и планировать способы их
достижения;
 осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность со взрослыми (учителем,
членами своей семьи)
 и сверстниками для достижения целей развития собственной финансовой грамотности;
 выдвигать версии решения проблем экономики семьи, экономических отношений семьи и
общества, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
 находить актуальную финансовую информацию в сети Интернет;
 обосновывать свою оценку финансового поведения людей в конкретных ситуациях;
 приводить примеры неграмотного финансового поведения и моделировать иные варианты
поведения в аналогичных ситуациях;
 актуализировать имеющиеся знания и практические навыки по финансовой грамотности;
в сфере достижения предметных результатов (освоения предметных УУД):
 объяснять, от чего зависит финансовое благосостояние человека;
 понимать зависимость финансового благосостояния семьи от многих факторов, в том числе
от уровня образования, профессии, грамотного применения имеющихся финансовых
знаний и навыков;
 обосновывать свою оценку финансового поведения людей в конкретных ситуациях;
 описывать обязательные знания и умения, необходимые для приобретения финансовой
грамотности.
Повышенный уровень
Обучающийся получит возможность научиться:
 поддерживать устойчивый интерес к развитию собственной финансовой грамотности;
самостоятельно определять цели и способы развития собственной финансовой грамотности
в конкретных жизненных ситуациях;
 оценивать (с участием взрослых) финансовое благосостояние своей семьи;
 самостоятельно планировать дальнейшее развитие своей финансовой грамотности.
 оценивать как своё финансовое поведение, так и финансовое поведение других людей в
решении повседневных финансовых задач;

2. Содержание учебного предмета «ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
Базовые понятия: финансовая грамотность, благосостояние, финансовое поведение.
Личностные характеристики и установки — осознание необходимости развития собственной
финансовой грамотности для участия в повседневном принятии финансовых решений в
своей семье.
Темы занятий
1.Почему важно развивать свою финансовую грамотность.
2.От чего зависит благосостояние семьи.
3.Учимся оценивать финансовое поведение людей.
4.Учимся оценивать своё финансовое поведение.
Модуль 1. Доходы и расходы семьи
Базовые понятия: потребности, деньги, бартер, товарные и символические деньги, наличные и
безналичные деньги, купюры, монеты, фальшивые деньги, товары, услуги, семейный бюджет,
доходы, источники доходов (заработная плата, собственность, пенсия, стипендия, пособие,
проценты по вкладам), расходы, направления расходов (предметы первой необходимости, товары
4

текущего потребления, товары длительного пользования, услуги, коммунальные услуги), личный
доход, личные расходы, сбережения, денежный долг.
Личностные характеристики и установки — понимание зависимости благосостояния
семьи, благополучия семейного бюджета от грамотности принимаемых в семье финансовых
решений
Базовый уровень
Обучающийся научится:
в сфере достижения метапредметных результатов (освоения метапредметных УУД):
 называть основные источники доходов семьи;
 составлять задачи, требующие денежных расчётов;
 считать доходы и расходы семейного бюджета и делать выводы о его сбалансированности;
в сфере достижения предметных результатов (освоения предметных УУД):
 объяснять проблемы бартерного (товарного) обмена;
 описывать свойства предмета, играющего роль денег;
 объяснять назначение денег, в том числе историю их возникновения;
  называть функции Центрального банка РФ в управлении денежной системой страны
 подсчитывать доли расходов на разные товары и услуги (товары и услуги первой
необходимости, товары длительного пользования, товары текущего потребления);
 подсчитывать в общих расходах семьи долю расходов на обязательные платежи;
 объяснять, из чего могут складываться планируемые и непредвиденные расходы семейного
бюджета
Повышенный уровень
Обучающийся получит возможность научиться:
 анализировать и оценивать финансовые последствия для семьи принятых
финансовых решений о расходах;
 понимать, при каких условиях можно одалживать деньги
Темы занятий
5. Деньги: что это такое.
6. Учебные мини-проекты «Деньги».
7. Из чего складываются доходы семьи.
8. Учимся считать семейные доходы.
9. Исследуем доходы семьи.
10. Учебные мини-проекты «Доходы семьи».
11. Как появляются расходы семьи.
12. Учимся считать семейные расходы.
13. Исследуем расходы семьи.
14. Учебные мини-проекты «Расходы семьи».
15. Как сформировать семейный бюджет.
16. Ролевая игра «Семейные советы по составлению бюджета».
17. Учебные мини-проекты «Семейный бюджет».
18. Обобщение результатов изучения модуля 1.
5

19. Презентация портфолио «Доходы и расходы семьи».
МОДУЛЬ 2. Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься
Базовые понятия: страхование, цели и функции страхования, виды страхования, страховой
полис, страховая компания, больничный лист.
Личностные характеристики и установки:
 осознание возможности возникновения особых жизненных ситуаций (рождение ребенка,
потеря работы, болезнь, несчастные случаи, форс-мажорные ситуации), которые могут
привести к снижению личного благосостояния;
 понимание роли страхования и сбережений для решения финансовых проблем семьи в
особых жизненных ситуациях.
Базовый уровень
Обучающийся научится:
в сфере достижения метапредметных результатов (освоения метапредметных УУД): •
анализировать финансовые последствия особых жизненных ситуаций для семьи;
соотносить вид страхования и его цель;
рассчитывать стоимость страховки жилья, имущества, автомобиля, жизни, здоровья с помощью
калькулятора на сайте страховой компании;
находить актуальную информацию о страховых компаний
в сфере достижения предметных результатов (освоения предметных УУД):
 описывать особые жизненные ситуации, которые могут приводить к снижению
благосостояния семьи;
 объяснять, как сбережение и страхование могут смягчить последствия особых жизненных
ситуаций;
 объяснять, что такое страхование и для чего оно необходимо;
 описывать виды страхования;
 приводить примеры добровольного страхования и указывать примерную стоимость страховки;
 высчитывать
долю
годовых
страховочных
выплат
в семейном бюджете.
Повышенный уровень
Обучающийся получит возможность научиться:
 устанавливать и понимать причинно-следственные связи между особыми жизненными
ситуациями и изменением благосостояния семьи;
 оценивать финансовые преимущества использования страхования для сокращения
финансовых потерь.
Темы занятий
20.Почему возникают риски потери денег и имущества и как от этого защититься.
21.Что такое страхование и для чего оно необходимо.
22.Что и как можно страховать.
23.Ролевая игра «Страхование».
24.Исследуем, что застраховано в семье и сколько это стоит.
25.Как определить надёжность страховых компаний.
26.Как работает страховая компания.
27.Учебные мини-проекты «Страхование».
28.Обобщение результатов изучения модуля 2.
29.Презентация портфолио «Риски потери денег и имущества и как человек может от этого
защититься».
Резервные часы – 5 ч.
7 КЛАСС
6

МОДУЛЬ 3. ЧЕЛОВЕК и государство: как они взаимодействуют.
Базовые понятия: налог, налоговая инспекция, подоходный налог, налоговая ставка, налог на
прибыль, физические лица, социальное пособие, пособие по безработице, пенсия, стипендия.
Личностные характеристики и установки:
 понимание сущности налогов, определение их роли в жизни общества;
 осознание необходимости уплаты налогов как важной составляющей благосостояния
общества и государства;
 оценивание социальных пособий как помощи государства гражданам в сложных
жизненных ситуациях.
Базовый уровень
Обучающийся научится:
в сфере достижения метапредметных результатов (освоения метапредметных УУД):
различать прямые и косвенные налоги;
считать сумму налога;
проверять на сайте Федеральной налоговой службы наличие налоговой задолженности членов
семьи;
высчитывать долю годовых налоговых выплат в семейном бюджете;
находить нужную информацию на социальных порталах;
в сфере достижения предметных результатов (освоения предметных УУД):
 объяснять, что такое налоги и почему их нужно платить;
 называть основные налоги в Российской Федерации (подоходный налог, налог на прибыль,
косвенные налоги)
 приводить примеры налогов, которые выплачиваются семьей, и указывать их
примерную величину;
 перечислять условия получения различных видов социальных пособий в Российской
Федерации;
 называть виды социальных пособий и указывать их примерную величину
 приводить примеры выплат различных видов социальных пособий;
 высчитывать долю социальных пособий в доходах семейного бюджета.
Повышенный уровень
Обучающийся получит возможность научиться:
 самостоятельно устанавливать (понимать) причинно-следственные связи между уплатой
налогов и созданием общественных благ;
 рассчитывать величину подоходного налога и НДС;
 оценивать условия и возможности использования социальных пособий в определённых
жизненных ситуациях.
Темы занятий
1.Могут ли люди быть финансово независимыми от государства.
2.Что такое налоги и почему их надо платить.
3.Какие бывают налоги.
4.Учимся считать налоги.
5.Ролевая игра «Считаем налоги семьи».
6.Сравниваем налоги граждан разных стран.
7.Исследуем, какие налоги платит семья и что получает от государства.
8.Как работает налоговая служба.
9.Учебные мини-проекты «Налоги».
7

10.Что такое социальные пособия и какие они бывают.
11.Учимся находить информацию на сайте Фонда социального страхования РФ.
12.Ролевая игра «Оформляем социальное пособие».
13.Исследуем, какие социальные пособия получают люди.
14.Учебные мини-проекты «Социальные пособия».
15.Обобщение результатов изучения модуля 3.
16.Презентация портфолио «Человек и государство: как они взаимодействуют».
МОДУЛЬ 4. услуги финансовых организаций и собственный бизнес
Базовые понятия: банки, вклады (депозиты), процентная став20ка, страхование вкладов, Агентство по страхованию вкладов, кредит, залог, бизнес, малый
бизнес, бизнес-план, бизнес-инкубатор, валюта, валютный курс, обменный пункт, валютный
вклад.
Личностные характеристики и установки:
 понимание значения банковских услуг для увеличения (сохранения) семейных доходов и
смягчения последствий сложных жизненных ситуаций;
 осознание факта: ответственность за выбор и использование услуг банка несёт потребитель
этих услуг;
 осознание факта: ответственность за все финансовые риски несёт владелец бизнеса;
 понимание преимуществ и рисков предпринимательской деятельности;
 понимание, что всё в современном мире взаимосвязано и изменение валютного курса
может отразиться на экономике страны и бюджете семьи.
Базовый уровень
Обучающийся научится:
в сфере достижения метапредметных результатов (освоения метапредметных УУД):
 отличать инвестирование от сбережения и кредитования;
 знать свои основные права и обязанности как потребителя;
 находить актуальную информацию об услугах банков;
 пользоваться пластиковой картой в банкомате;
 считать проценты по вкладам (кредитам) на простых примерах;
 планировать (4—5 шагов) свою самостоятельную деятельность;
 сравнивать возможности работы по найму и собственного бизнеса;
 находить и анализировать информацию о курсе валют;
 проводить простые расчёты с использованием валютного курса.
в сфере достижения предметных результатов (освоения предметных УУД):
 перечислять основные банковские услуги (сбережения, вклад, кредит, инвестиции);
 объяснять, как можно пользоваться основными банковскими услугами для увеличения
(сохранения) доходов семьи;
 объяснять, чем труд наёмного работника отличается от труда бизнесмена;
 называть необходимые условия для открытия своей фирмы;
 объяснять причины существования различных валют;
 называть основные мировые валюты и страны их использования;
 объяснять, что такое валютный курс и как находить информацию об изменениях курса
валют.
Повышенный уровень
Обучающийся получит возможность научиться:
 соотносить рискованность использования финансовых операций и их доходность;
 сравнивать различные финансовые предложения;
 оценивать финансовые преимущества использования услуг банков для увеличения и/или
сохранения семейных доходов;
8

 брать на себя ответственность;
оценивать возможности и финансовые преимущества создания и/или ведения семейного
бизнеса.
 оценивать финансовые преимущества использования валютного курса для увеличения
и/или сохранения семейных доходов
Темы занятий
17.
Для чего нужны банки.
18.
Почему хранить сбережения в банке выгоднее, чем дома.
19.
Какие бывают вклады.
20.
Что такое кредиты и надо ли их брать.
21.
Изучаем сайт Центрального банка РФ.
22.
Исследуем, какими банковскими услугами пользуется семья.
23.
Как избежать финансовых потерь и увеличить доходы.
24.
Как работает банк.
25.
Учебные мини-проекты «Банковские услуги для семьи».
26.
Что мы знаем о бизнесе.
27.
Как открыть фирму.
28.
Для чего нужны бизнес-инкубаторы.
29.
Ролевая игра «Открываем фирму».
30.
Что такое валюта и для чего она нужна.
31.
Учимся находить информацию о курсах валют и их изменениях.
32.
Обобщение результатов изучения модуля 4.
33.
Презентация портфолио «Услуги финансовых организаций
и собственный бизнес».
34.
Обобщение результатов изучения курса «Финансовая грамотность».
Итоговая проверочная работа по курсу.
При организации курса «Финансовая грамотность» целесообразно использовать следующие
формы занятий.
Портфолио — это оформленное собрание фотографий, документов, образцов работ, проектов, т.
е. самопрезентация образовательных достижений.
Цель проведения мастерской и выставок портфолио — осознание школьниками своих
образовательных достижений, расширение опыта в области управления личными финансами,
определение образовательных продуктов, которые могут быть созданы и размещены в портфолио
по финансовой грамотности.
На занятиях школьники выдвигают свои версии (почему следует создать раздел «Моя финансовая
грамотность», в какие существующие разделы портфолио поместить материалы, свидетельствующие о различных достижениях в курсе), указывают разделы портфолио, в которые будут
размещены творческие, исследовательские работы, награды и отзывы.
Можно выделить следующие основные этапы мастерской и выставок портфолио.
1. Создание положительной мотивации к пополнению портфолио как способу представления
своих достижений. Работа с мате риалом по темам (с таблицами по возможным доходам и
расходам семьи, со справочниками заработных плат, стоимостей товаров в регионе и т. д.) и
оформление аналитического текста, таблицы, диаграммы, сметы, решения, проекта и т. д.
2. Презентация портфолио перед всеми участниками мастерской с целью сравнения своей работы
с работами других учеников, а также улучшения и дополнения её (при необходимости).
3. Участие в презентации разделов портфолио по финансовой
9

грамотности (текстов, рисунков, схем и т. д.) в формате выставки.23 4. Рефлексия, самоанализ.
Анализ способа достижения результата, испытанных чувств.
5. Итоговый анализ (в 7 классе) динамики своих достижений
В области финансовой грамотности с помощью материалов портфолио. Это позволит школьнику
наглядно и образно осмыслить свои достижения, понять свой способ изучения курса, провести
самооценку и определить задачи дальнейшего изучения вопросов финансовой грамотности.
Практикум — это форма организации учебного занятия, направленная на практическое
усвоение какого-либо вопроса курса; используется для формирования определённых умений и
компетенций.
Цель практикума заключается в выполнении практических заданий тренировочного характера, в
освоении умения применять знания из области финансов для решения реальных финансовых задач
во владении приёмами и способами работы с понятиями, таблицами, справочниками, в освоении
умения устанавливать связи между различными экономическими понятиями, иллюстрировать
теоретические положения самостоятельно подобранными примерами.
Практикум может быть организован как в индивидуальной, так и в групповой форме в
зависимости от этапа, целей и уровня освоения темы школьниками. В ходе практикума могут быть
организованы следующие ситуации:
индивидуальное решение учениками конкретных финансовых задач с поиском информации
(статистических данных, нормативных документов и т. д.) на сайтах финансовых организаций,
пенсионного фонда, налоговой службы и др.;
коллективное обсуждение процедуры решения этих задач, выявление типичных «ошибок
мышления» при их решении, нахождение способов недопущения ошибок;
взаимопроверка правильности полученных результатов, правильности и точности выполнения
процедуры решения частных финансовых задач.
Учебные кейсы, которые используются в данном курсе, предполагают ситуации из реальной
жизни с разработанными к ней вопросами. Для детей 5—6 класса ситуация максимально
приближена к реальной, но является упрощённой.
Мини-исследование — это форма организации учебного занятия, реализуемая на основе
технологии исследовательской деятельности. Проводится как индивидуально, так и с подгруппой
учеников.
Любое исследование предполагает определение цели, постановку проблемного вопроса,
выдвижение гипотезы и её проверку, сбор, обработку и анализ информации и оценку полученных
результатов. Естественно, что учащиеся 5—7 классов находятся на разных этапах освоения этой
деятельности. Для проведения мини-исследования используется один-два источника, результаты
представляются
В простой форме, например в виде таблицы, графика или короткого доклада, основных выводов.
Подобные работы доступны и для учащихся 5 класса.
В 6—7 классах возможна организация более полного исследования, которое предполагает работу с
разными источниками информации, анализ статистических данных, проведение опросов,
интервью, оформление списка источников и представление результатов в виде развёрнутого
текста, устного сообщения с презентацией или в виде доклада
Занятие-игра — это форма организации учебной деятельности, направленной на освоение
школьниками практического опыта взаимодействия в области семейных (личных) финансов в
имитационной игровой ситуации. Каждое подобное занятие имеет как игровую, так и
образовательную цель и проходит по определённым правилам, которые сообщаются участникам.
Правила определяют действия каждого участника игры и их взаимодействие. В рамках игры
учащиеся выполняют следующие действия:
выбирают игровые роли — например, членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь),
продумывают «свои» желания, поступки в соответствии с ролью;
1) совершают игровые действия (например, обсудить с членами семьи:
10

а) доходы «семьи» в ситуации, когда
2) кто-то заболел, вышел на пенсию, начал учебу в вузе на платной основе и т. д.,
возможности получения новых источников доходов;
б) расходы «семьи» в разных ситуациях: предстоящий совместный отдых, необходимость
совершения крупной покупки и т. д.;
в) налоги «семьи»: подсчитать общую сумму, выплачиваемую семьей, способы контроля за
уплатой налогов, что и каким образом семья получает за счёт выплачиваемых налогов и т.
д.)участвуют в групповой работе по игровому заданию
3) пример:
а) изучают источники информации по средним заработным платам, ценам на различные товары и
нормам их потребления, по различным видам и объёмам налоговых выплат, размерам оплат
коммунальных услуг и т. д.;
б) проводят мозговой штурм: какие доходы, расходы, налоги могут быть в условной семье,
уточняют заданную семейную ситуацию; в) участвуют в межгрупповой дискуссии: выступления
от имени «семей» с представлением результатов групповой работы и ответов на вопросы, оценка
работы «экспертами»);
4) по-настоящему взаимодействуют с играющими, которые исполняют свои роли: «родители»
ведут себя как взрослые, ограничивают желания «детей», аргументируют свои решения; «дети»
руководствуются своими желаниями, эмоциями; воспроизводят область семейных и личных
отношений по вопросам бюджета.
5) Учитель перед началом игры проводит инструктаж: как должны вести себя родители в роли
детей, как должны вести себя дети в роли родителей, какова общая цель, какие ситуации
предстоит проиграть.
В конце игры подводится итог: чему в этой игре научились? что стало личным образовательным
достижением участия в игре? как можно представить результаты игры в своём портфолио?
Производится самооценка и взаимооценка участия в игре.
Учебная экскурсия — цель её заключается в обеспечении условий для непосредственного
ознакомления с финансовыми организациями, пенсионным фондом, страховыми компаниями и
банками.
Примерная структура занятия в форме учебной экскурсии такова.
1. Мотивация. Учитель заинтересовывает школьников экскурсией, определяет задания: выяснить
ответы на вопросы и подготовить краткий, понятный и наглядный отчёт по своему вопросу.
2. Формулировка целей и задач. Учитель вместе с учащимися определяет, какой результат должен
быть получен в ходе экскурсии — например, понаблюдать, как работает финансовая организация,
узнать отдельные аспекты её деятельности, найти ответ на свой вопрос (тему), проанализировать
результаты экскурсии и оформить отчёт.
3. Проведение экскурсии. Участие в экскурсии, набор материалов, информации по своему вопросу
или заданию.
4. Оформление результатов. По материалам экскурсии может быть организована выставка,
проведено специальное занятие. Собранные на экскурсии материалы можно включить в
портфолио или представить их в формате отчёта, сочинения, схем, таблиц и т. д.
5. Анализ. На данном этапе учащиеся определяют, что удалось узнать, понять во время экскурсии,
чем она оказалась интересна и полезна. Благодаря анализу полученные на экскурсии сведения
включаются в общую систему знаний школьников.
Учебное проектирование — одна из личностно ориентированных технологий, интегрирующая в
себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, исследовательские и поисковые
методы*.
Цель использования учебного проектирования заключается в вовлечении школьников в
процесс изучения реальных жизненных ситуаций в области финансов, в формировании
активной жизненной позиции и ответственности. Учебное проектирование в курсе — это
11

совместная учебно-познавательная, творческая
или
игровая
деятельность учащихсяпартнеров, имеющих общую цель и согласованные способы деятельности, которая
направлена на достижение общего результата по решению какой-либо практической
проблемы, значимой для участников проекта. Учебный мини-проект обязательно должен
иметь ясную, реально достижимую цель и чёткий план действий. Реализация плана работы
над проектом обычно включает: выбор темы проекта, которая имеет реальную практическую
значимость и интересна участникам проектной группы; обсуждение, каким будет проектный
продукт (например, газета, справочник, полезные советы, инфографика и др.), как его
подготовить; подготовка проектного продукта в группе; публичное представление (защита)
подготовленного проектного продукта. В ходе презентации школьники не только
раскрывают ход работы и показывают её результаты, но и демонстрируют собственные
знания и опыт в решении проблемы, приобретённую компетентность. Элемент
самопрезентации — важнейшая сторона работы над проектом, которая предполагает
рефлексивную оценку школьниками всей проделанной работы и приобретённого опыта.
Оценивание результатов освоения курса «Финансовая грамотность» осуществляется
на безотметочной основе согласно критериям, выработанным совместно с учителем и учащимися.
Оценка должна содержать качественные суждения об уровне соответствия тем или иным
критериям.

3. Тематическое планирование.
Номер

Вид

Кол-во

занятия

часов*

Тема занятия
темы
5–6 классы

1

2

3

4

Введение в курс «Финансовая грамотность»

4

Почему важно развивать свою

Мастерская

1

финансовую грамотность

портфолио

От чего зависит благосостояние

Постановка

семьи

учебной задачи

Учимся оценивать финансовое

Постановка

поведение людей

учебной задачи

Учимся оценивать своё финансо-

Постановка

вое поведение

учебной задачи

1

1

1

12

Модуль 1. Доходы и расходы семьи

15

5

Деньги: что это такое

Практикум

1

6

Учебные мини-проекты «Деньги»

Защита проектов

1

7

Из чего складываются доходы

Практикум

1

семьи
8

Учимся считать семейные доходы

Практикум

1

9

Исследуем доходы семьи

Мини-исследова-

1

ние
10

Учебные мини-проекты «Доходы

Защита проектов

1

семьи»

11

Как появляются расходы семьи

Практикум

1

12

Учимся считать семейные расходы Практикум

1

13

Исследуем расходы семьи

1

Мини-исследование

14

Учебные мини-проекты «Расходы

Защита проектов

1

Практикум

1

Занятие-игра

1

Защита проектов

1

Контроль заний

1

семьи»
15

Как сформировать семейный
бюджет

16

Ролевая игра «Семейный совет
по составлению бюджета»

17

Учебные мини-проекты «Семейный бюджет»

18

Обобщение результатов изучения модуля 1

13

19

Презентация портфолио «Дохо-

Выставка портфо-

ды и расходы семьи»

лио

1

10
Модуль 2. Риски потери денег и имущества и как человек

может от этого защититься
20

Почему возникают риски потери

Практикум

1

Практикум

1

денег и имущества и как от этого
защититься
21

Что такое страхование и для чего
оно необходимо

22

Что и как можно страховать

Практикум

1

23

Ролевая игра «Страхование»

Занятие-игра

1

24

Исследуем, что застраховано

Мини-исследова-

1

в семье и сколько это стоит

ние

Как определить надёжность

Практикум

1

Учебная экскурсия

1

25

страховых компаний

26

27

Как работает страховая компания

Учебные мини-проекты «Страхо-

Защита проектов

1

Контроль знаний

1

Презентация портфолио «Риски

Выставка порт­

1

потери денег и имущества и как

фолио

вание»
28

Обобщение результатов изучения модуля 2

29

14

человек может от этого защититься»
30–34 Резервные часы

5
7 класс

Модуль 3. Человек и государство: как они взаимодействуют
1

2

16

Могут ли люди быть финансово

Постановка

независимыми от государства

учебной задачи

Что такое налоги и почему их

Практикум

1

1

надо платить
3

Какие бывают налоги

Практикум

1

4

Учимся считать налоги

Практикум

1

5

Ролевая игра «Считаем налоги

Занятие-игра

1

Практикум

1

Исследуем, какие налоги платит

Мини-исследова-

1

семья и что получает от
государства

ние

8

Как работает налоговая служба

Учебная экскурсия

9

Учебные мини-проекты «Налоги» Защита проектов

1

10

Что такое социальные пособия

Практикум

1

Практикум

1

семьи»
6

Сравниваем налоги граждан
разных стран

7

1

и какие они бывают
11

Учимся находить информацию
на сайте Фонда социального

15

страхования РФ
12

Ролевая игра «Оформляем соци- Занятие-игра

1

альное пособие»
13

14

Исследуем, какие социальные

Мини-исследова-

пособия получают люди

ние

Учебные мини-проекты «Соци-

Защита проектов

1

Контроль знаний

1

Презентация портфолио «Чело-

Выставка

1

век и государство: как они взаи-

портфолио

1

альные пособия»
15

Обобщение результатов изучения модуля 3

16

модействуют»
Модуль 4. Услуги финансовых организаций

17

и собственный бизнес
17

Для чего нужны банки

Практикум

1

18

Почему хранить сбережения

Практикум

1

в банке выгоднее, чем дома
19

Какие бывают вклады

Практикум

1

20

Что такое кредиты и надо ли их

Практикум

1

Практикум

1

брать

21

Изучаем сайт Центрального
банка РФ

22

Исследуем, какими банковскими Мини-исследова-

1

16

23

услугами пользуется семья

ние

Как избежать финансовых по-

Практикум

1

Учебная экскурсия

1

терь и увеличить доходы
24

Как работает банк

25

Учебные мини-проекты «Банков- Защита проектов

1

ские услуги для семьи»
26

Что мы знаем о бизнесе

Практикум

1

27

Как открыть фирму

Практикум

1

28

Для чего нужны бизнесинкубаторы

Учебная экскурсия

1

29

Ролевая игра «Открываем фирму» Занятие-игра

1

30

Что такое валюта и для чего она

Практикум

1

Практикум

1

Контроль знаний

1

Презентация портфолио «Услуги

Выставка портфо-

1

финансовых организаций и соб-

лио

нужна
31

Учимся находить информацию
о курсах валют и их изменениях

32

Обобщение результатов изучения модуля 4

33

ственный бизнес»
Заключение
34

1

Обобщение результатов изуче-

Итоговый конт­

ния курса «Финансовая грамот-

роль

1

ность»
Всего

68

17

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)