Русский язык 5 - 9 класс

СОГЛАСОВАНА
на педагогическом совете
протокол № 1 от 31.08.2020

УТВЕРЖДЕНА
приказом № 162 от 31.08.2020
МБОУ «Средняя
общеобразовательная
школа №10»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
Классы - 5-9
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5-9 классов составлена
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, утвержденного
Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (с изменениями), на основе
программы основного общего образования по русскому языку: Рабочие программы.
Русский язык. 5 – 9 классы: учебно методическое пособие/ сост. Е.И.Харитонова. –
2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013 г.,Программа по русскому (родному) языку.
5-9 классы. М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А.
Богданова.
Учителя – Шурупова Н.С., Елисеева Н.А., Гудзь С.Н., Аристархова Т.В., Высоцкая
З.А., Пасларь Г.А., учителя русского языка и литературы
Год составления - 2020

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты.
5-6 классы
Личностным результатом изучения предмета является:
- осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним
языком общения - русским;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное
слово русских писателей;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.
7-8 Классы
Личностным результатом изучения предмета является:
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки
своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
9 класс
Личностным результатом изучения предмета является:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты.
5-6 классы
Регулятивные УУД:
- самостоятельно или совместно с учителем формулируют проблему и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
- самостоятельно или совместно с учителем анализируют условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составляют план решения учебной проблемы;
- работают по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозируют, корректируют свою
деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные УУД:
- учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
- самостоятельно формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют и координируют
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;

- устанавливают и сравнивают разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать
выборы;
- договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
- задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
- осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- осознают важность коммуникативных умений в жизни человека;
- оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создают
тексты различного типа, стиля, жанра;
- оценивают и редактируют устное и письменное речевое высказывание;
- адекватно используют речевые средства коммуникативных задач; владеют монологической и
диалогической формами речи; различными видами монолога и диалога;
- слушают и слышат
других, пытаются принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- выступают перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности;
- задают вопросы.
Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывают все виды текстовой информации; адекватно понимают основную и
дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
- пользуются разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- владеют различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
-извлекают информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывают и преобразовывают информацию из одной формы в другую (план, таблицу,
схему);
- излагают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- пользуются словарями и справочниками;
- осуществляют анализ и синтез;
- устанавливают причинно-следственные связи;
- строят рассуждения.
7-8 класс
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулируют проблему и цели урока;
- самостоятельно анализируют условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составляют план решения учебной проблемы;
- работают по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозируют, корректируют свою
деятельность;
- вырабатывают критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные УУД:
- учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
- самостоятельно формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют и координируют
ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;

- устанавливают и сравнивают разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать
выборы;
- договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
- задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
- осуществляют взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- осознают важность коммуникативных умений в жизни человека;
- оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
- оценивают и редактируют устное и письменное речевое высказывание;
- адекватно используют речевые средства коммуникативных задач; владеют монологической и
диалогической формами речи; различными видами монолога и диалога;
- слушают и слышат
других, пытаются принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
- выступают перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности;
- задают вопросы.
Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывают все виды текстовой информации; адекватно понимают основную и
дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
- пользуются разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- владеют различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- извлекают информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывают и преобразовывают информацию из одной формы в другую (план, таблицу,
схему);
- излагают содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- пользуются словарями и справочниками;
- осуществляют анализ и синтез;
- устанавливают причинно-следственные связи;
- строят рассуждения.
9 класс
Регулятивные УУД:
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся:
- идентифицирует собственные проблемы и определяет главную проблему;
- выдвигает версии решения проблемы, формулирует гипотезы, определяет конечный результат;
- ставит цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулирует учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывает целевые ориентиры, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся:

- определяет необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывает и осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
- определяет условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
- выстраивает жизненные планы на краткосрочное будущее, обосновывая логическую
последовательность шагов);
- выбирает самостоятельно ресурсы для достижения цели;
- составляет самостоятельно план решения проблемы;
- определяет потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находит средства для их устранения;
- планирует и корректирует свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся:
- определят самостоятельно или совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
- отбирает инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивает свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
- находит достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;
- работая по своему плану, вносит коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированного результата;
- устанавливает связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками
процесса деятельности и по завершении деятельности предлагает изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся:
- определяет критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализирует и обосновывает применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
- свободно пользуется выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
- оценивает продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью
деятельности;
- обосновывает достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних
ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксирует и анализирует динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
- анализирует собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносит реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и

делает выводы;
- принимает решение в учебной ситуации и несет за него ответственность;
- самостоятельно определяет причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
- определяет, какие действия по решению учебной задачи привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
- выстраивает логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
- строит рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
- излагает полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно указывает на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагает применять
способ проверки достоверности информации;
- объясняет явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности;
- выявляет и называет причины события, явления, в том числе возможные самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
- делает вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждает вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся:
- строит доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- рефлексирует опыт разработки и реализации учебного проекта, на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и заданных критериев оценки результата.
8.Смысловое чтение. Обучающийся:
-находит в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- структурирует текст;
- критически оценивает содержание и форму текста.
9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования источников информации
и других поисковых систем. Обучающийся:
- формирует множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
- соотносит полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
10.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучащийся:
- организовывает учебное взаимодействие в группе;
- определяет общие цели, распределяет роли, договариваются друг с другом;
- определяет свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;

- строит позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии умеет выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль;
- критически относится к собственному мнению, признает ошибочность своего мнения (если оно
таково) и корректирует его;
- предлагает альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделяет общую точку зрения в дискуссии;
- договаривается о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
- организовывает учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
11. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся:
- определяет задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирает речевые средства;
- представляет в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдает нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
- высказывает и обосновывает мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
- принимает решение в ходе диалога и согласовывает его с собеседником;
- создает письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
-использует вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
- использует невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством
учителя;
- делает оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
12. Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся:
- целенаправленно использует информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
- использует компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных
учебных задач, в том числе: докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
- соблюдает информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты освоения учебного предмета. 5-9 класс
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому
(родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры,
принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей
языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
В результате изучения курса русского языка в основной школе:
Выпускник научится:
- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов
различных функциональных разновидностей языка;
- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных
разновидностей языка;
- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и
ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
- использовать знание алфавита при поиске информации;
- различать значимые и незначимые единицы языка;

- проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
- классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным
параметрам их звукового состава;
- членить слова на слоги и правильно их переносить;
- определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы
слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое
значение слова с опорой на его морфемный состав;
- проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
- проводить лексический анализ слова;
- опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение);
- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
- проводить морфологический анализ слова;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурносмысловой организации и функциональных особенностей;
- находить грамматическую основу предложения;
- распознавать главные и второстепенные члены предложения;
- опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
- проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания ;
- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
- использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

-использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание
разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в
межличностного и межкультурного общения;

ситуациях

формального

неформального,

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия
ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия,
уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат;
публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность. Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в
соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль,
логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного
аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в
устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе
в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и
аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и
воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме
ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и
письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов
(видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её
решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официальноделовых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного
характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы
(в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных
предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией
общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о
событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности,
распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой
сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности
с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное
письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в
форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно
использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к
ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому
произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
(простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом
требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых
средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические,
официально-деловые,
тексты
художественной
литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления
лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности
с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,
сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики
использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на
учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом
стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в
публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере
общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать
дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со
спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной,
убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского
языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии
русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать
её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные
цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а
также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая
смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и
оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических
словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения
слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова
к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова,
принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и
стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи
и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём
синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную
информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря,
словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря
и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных
видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного
русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических
и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических
средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и
смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной
речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах
научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания
курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию
использовать её в процессе письма.

из

орфографических

словарей

справочников;

Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях
устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю
и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа —
носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов
России и мира.

2. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Содержание учебного предмета «Русский язык». 5 класс (162 ч.)
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ - 2 ч.
Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как
наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В.
Ломоносов.
Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая
ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива,
потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и
монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.
Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста:
членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность
(автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление
текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте;
«данное» и «новое» в предложениях текста.
С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и
книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного
стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили
(сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).
Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста:
изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные
суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в
предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ – 37 ч.
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его
особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие.
Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический
разбор слова.
Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.
Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме
буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться
в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами.
Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Я. К.
Грот.
Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень;
смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа
слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и
орфографии.
Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные
части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ – 7 ч.
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его
особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие.
Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический
разбор слова.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и
безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм.
Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики.
Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение
букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в
письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике. Выдающиеся
лингвисты: Р. И. Аванесов.
ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ. СТИЛИ РЕЧИ - 24 ч.
Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования
лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор
синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его
использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и
написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры,
олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения
словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков.
Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском
языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих
общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным
моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-.
Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления
(диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая
принадлежность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой
практике. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точное и 11 уместное употребление
слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной
окраской. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.
Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов
в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов,
устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического повтора.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 24 ч.
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в
словосочетании. Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды
предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные).
Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок
слов
в
предложении.
Логическое
ударение.
Предложения
распространённые
и
нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения:

дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными
существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с
союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед
однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания
при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о
сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного
предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов
автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на
письме. Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский. Культура речи. Правильное определение
границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и
восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с
однородными членами. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых
синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. ГЛАГОЛ. СТРОЕНИЕ ТЕКСТА – 24 ч.
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов.
Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в
глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и
др.), их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение.
Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление).
Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение;
значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.
Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение
отдельных глагольных форм. Употребление в художественном тексте одного времени вместо
другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности.
Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов
в переносном значении. Текстовая функция видо-временных форм.
МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. СТРОЕНИЕ ТЕКСТА – 23 ч.
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён
существительных. Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила
слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления
прописной буквы при написании имён существительных.
Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён
существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён существительных.
Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён
существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.
Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе,
мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых
существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых
грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение
согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в
существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка. Имена

существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция
имён существительных со значением «целое и его части».
МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – 10 ч.
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки,
роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных.
Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и
притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание
кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных:
12 положительная, сравнительная, превосходная. Склонение имён прилагательных. Правописание
падежных окончаний имён прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими
словарями разных типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы
употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий
согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и
произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее). Образная,
эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия
имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 8 ч.
Содержание учебного предмета «Русский язык». 6 класс – 162 ч.
О ЯЗЫКЕ - 1 ч.
Слово как основная единица языка.
РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 7 ч.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи
предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора:
нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий
выразительность речи, и повтор-недочёт.
С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения,
характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста
(определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства
выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) —
инструкция, объявление.
Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей
среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое
значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях
фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ) – 50 ч.
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание
окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными,
прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных
членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление
прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с
однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым,

выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х.
Востоков.
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя
прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические
признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое
слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой
речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы
13
образования
слов:
приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса).
Сложносокращённые
слова;
верное
определение
их
родовой
принадлежности.
Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели
имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён
существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных,
образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне
после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление
сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных,
прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных,
прилагательных и глаголов в художественной речи.
МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ – 103 ч.
ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные
причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный
оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов
действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий.
Правописание окончаний причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности
употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений
с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и
деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки,
роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности
склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение
(с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное
употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное
согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными.
Правильное произношение имён числительных.
МЕСТОИМЕНИЕ

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических
признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание
неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с
местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не
нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и
произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др.
Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 1 ч.
Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами,
причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
Содержание учебного предмета «Русский язык». 7 класс – 128 ч.
О ЯЗЫКЕ – 2 ч.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского
языка.
ЯЗЫК РЕЧЬ. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ – 45 ч.
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства
связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени,
союзы и, да, а, но, же.
С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные
языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное
сообщение.
Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека,
рассуждения-размышления.
Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация.
Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация.
Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы.
Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов
глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д.
Н. Ушаков.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
НАРЕЧИЕ. СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ – 33 ч.
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная.
Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после
шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное
написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные.
Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и
анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение
орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения
необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное

произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства
связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ – 37 ч.
ПРЕДЛОГ
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и
производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в
составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами
благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
СОЮЗ
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление
союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже,
соотносимых с формами других частей речи.
Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи.
Правильное произношение союзов.
ЧАСТИЦА
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные,
вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными
частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со
смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за
использованием частиц как средством выразительности речи.
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие
сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и
звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи.
Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему,
ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.
Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 11 ч.
Содержание учебного предмета «Русский язык». 8 класс – 94 ч.
О ЯЗЫКЕ - 1 ч.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского)
языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛ. РЕЧЬ – 10 ч.
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для различных стилей речи.
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их
строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра,
типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания,
ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра,
экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города,
посёлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об

интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо
— как их примирить?».
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 80 ч.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи
слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели
высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов.
Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как
средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных,
восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки
значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами
подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная
форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи.
СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ДВУСОСТАВНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
ГЛАВНЫЕ
И
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ
ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.
Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между
подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены
предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид
определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация
предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика
составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи
предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в
повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи
предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль
сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме
сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации
простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как
синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном
тексте односоставных предложений
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения.
Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге)
и в книжной речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с
помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с
несколькими рядами однородных членов.
Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности
интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф.

Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...;
как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов.
Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с
повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ,
ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ
Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные
слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах,
словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с
междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями.
Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в
роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в
разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в
художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения
к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как
средство связи предложений в тексте.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств.
Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и
уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными
определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных
членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных
определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными
оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными
оборотами, как средство связи предложений в тексте.
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью.
Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты
знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное
своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические
возможности разных способов передачи чужой речи.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 3 ч.
Содержание учебного предмета «Русский язык». 9 класс – 94 ч.
О ЯЗЫКЕ – 1 ч.
Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ – 14 ч.
Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение
представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык
художественного произведения.
Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения:
коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая
структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма,
специфическая официально-деловая лексика и фразеология.
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания,
предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые,
морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 62 ч.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов.
Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные.
Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные
союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между
частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого
предложения. Интонация сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика
сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности
сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе;
средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых
предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа
действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место
придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими
придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация
сложноподчинённого предложения. Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А.
А. Потебня. Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением
сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические
особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием
сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного
предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном
сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений.
Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём.
Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура
речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их
употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного
предложения с разными видами связи.
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 17 ч.

3. Тематическое планирование. Русский язык. 5-9 классы.
Раздел

Количество
часов
Русский язык . 5 класс. 162 ч.
О языке и речи

2 ч.

Язык. Правописание. Культура речи
37 ч.
Закрепление и углубление изученного
в начальных классах

Фонетика. Орфоэпия.

7 ч.

Лексика. Словообразование.
Правописание. Стили речи.

27 ч.

Систематический курс русского
языка. Синтаксис и пунктуация

24 ч.

Морфология. Правописание. Глагол.
Строение текста.

24 ч.

Характеристика основных видов учебной
деятельности
КУУД: слушать и слышать друг друга; выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
РУУД: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
ПУУД: объяснять языковые явления, выявляемые в
ходе исследования структуры слова, словосочетания,
предложения, текста.
КУУД: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
РУУД: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
ПУУД: объяснять языковые явления, выявляемые в
ходе исследования структуры слова, словосочетания,
предложения, текста.
КУУД: владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
РУУД: определять новый уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности.
ПУУД: объяснять языковые явления, выявляемые в
ходе исследования фонетического состава слова.
КУУД: владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
РУУД: определять новый уровень отношения к самому
себе как субъекту деятельности.
ПУУД: объяснять языковые явления, выявляемые в
ходе исследования значения и структуры слова.
КУУД: проявлять речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих чувств, мыслей,
побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
РУУД: осознавать себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению
препятствий.
ПУУД: объяснять языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе исследования
синтаксических единиц.
КУУД: добывать недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).

Морфология. Правописание. Имя
существительное. Строение текста.

23 ч.

Морфология. Правописание. Имя
прилагательное.

10 ч.

Уроки повторения и закрепления
изученного (резервные уроки)

8 ч.

Русский язык 6 класс. 162 ч.
О языке

Речь. Язык. Правописание. Культура
речи (повторение изученного в 5 кл.)

РУУД: формировать ситуацию саморегуляции,
т.е. операционный опыт (учебных знаний и
умений); сотрудничать в совместном решении
задач.
ПУУД: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
глаголов.
КУУД: добывать недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
РУУД: формировать ситуацию саморегуляции,
т.е. операционный опыт (учебных знаний и
умений); сотрудничать в совместном решении
задач.
ПУУД: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
имен существительных.
КУУД: добывать недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
РУУД: формировать ситуацию саморегуляции,
т.е. операционный опыт (учебных знаний и
умений); сотрудничать в совместном решении
задач.
ПУУД: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
имен прилагаельных.
КУУД: добывать недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
РУУД: применять методы информационного
поиска.
ПУУД: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе контроля.

1 ч.

КУУД: слушать и слышать друг друга; выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
РУУД: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
ПУУД: объяснять языковые явления, выявляемые в
ходе исследования структуры слова, словосочетания,
предложения, текста.

7 ч.

КУУД: формировать навыки учебного сотрудничества
в ходе индивидуальной и групповой работы.
РУУД: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
ПУУД: объяснять языковые явления, выявляемые в
ходе исследования структуры слова, словосочетания,

предложения, текста.
Морфология. Речь (на основе
изученного в 5 классе)

50 ч.

КУУД: добывать недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
РУУД: формировать ситуацию саморегуляции,
т.е. операционный опыт (учебных знаний и
умений); сотрудничать в совместном решении
задач.
ПУУД: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
частей речи.

Морфология. Речь.
Причастие и деепричастие
Имя числительное
Местоимение

103 ч.

Уроки повторения и закрепления
изученного (резервные уроки)

1 ч.

КУУД: добывать недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
РУУД: применять методы информационного
поиска.
ПУУД: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе контроля.

2 ч.

Русский язык. 7 класс. 128 ч.
О языке

Язык и речь. Правописание. Культура 45 ч.
речи
Закрепление и углубление изученного
в 5-6 классах

Морфология. Орфография. Наречие.
Слова категории состояния
Служебные части речи
Предлог
Союз
Частица
Междометия и
звукоподражательные слова

33 ч.

Уроки повторения и закрепления
изученного (резервные уроки)

11 ч.

1 ч.

Повторение и обобщение изученного
в 5-7 классах

10 ч.

Синтаксис и пунктуация
Словосочетание и предложение
Синтаксис простого предложения
Двусоставное предложение. Главные
и второстепенные члены
предложения
Односоставные простые
предложения
Неполные предложения
Предложения с однородными
членами
Предложения с обращениями,

80 ч.

Русский язык. 8 класс. 94 ч.
О языке

37 ч.

вводными словами
(словосочетаниями, предложениями),
междометиями
Предложения с обособленными
членами
Прямая и косвенная речь
Уроки повторения и закрепления
изученного (резервные уроки)

3 ч.

1 ч.

Язык. Правописание. Культура речи.
Обобщение изученного в 5 – 8
классах

14 ч.

Синтаксис сложного предложения
Сложное предложение
Сложносочиненное предложение
Сложноподчиненное предложение
Бессоюзное сложное предложение
Сложное предложение с различными
видами связи

62 ч.

Уроки повторения и закрепления
изученного (резервные уроки)

17 ч.

КУУД: проявлять речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для отображения в
форме речевых высказываний своих чувств, мыслей,
побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
РУУД: осознавать себя как движущую силу своего
научения, свою способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта, к преодолению
препятствий.
ПУУД: объяснять языковые явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе исследования
синтаксических единиц.
КУУД: добывать недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная
инициативность).
РУУД: применять методы информационного
поиска.
ПУУД: объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе контроля.

Русский язык. 9 класс. 94 ч.
О языке