СОГЛАСОВАНА
на педагогическом совете
протокол № 1 от 31.08.2020

УТВЕРЖДЕНА
приказом № 162 от 31.08.2020
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №10»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Изобразительное искусство».
Класс - 5 – 7 классы
Авторы - Примерная программа общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный
труд: 1-9 классы (с методическими рекомендациями) / Под руководством и реакцией .Б.М. Неменского (Просвещение
2018).
Учитель – Покровская К.В., учитель ИЗО и технологии
Год составления – 2020

1. Планируемые результаты обучения.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета «Изобразительное искусство»:
5 класс
в ценностно-ориентационной сфере:
–освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;
–воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
в трудовой сфере:
–овладение основами культуры практической работы различными материалами и инструментами в бытовой и профессиональной деятельности, в
эстетической организации и оформлении бытовой и производственной среды, отработка навыков самостоятельной и групповой работы;
в познавательной сфере:
6 класс
в ценностно-ориентационной сфере:
-осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;
-понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
-освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;
-воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;
в трудовой сфере:
-овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;
в познавательной сфере:
-овладение средствами художественного изображения;
-развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его
эмоционально-нравственной оценки;
-формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
7 класс
–развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культ
в ценностно-ориентационной сфере:
-воспитание российской гражданской идентичности; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
-формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой
деятельности;
-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
-освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных формах;
-воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства.
в трудовой сфере:
-овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;
в познавательной сфере:
-овладение средствами художественного изображения;
-развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его
эмоционально-нравственной оценки;
-формирование способности ориентироваться в современном искусстве.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в основной школе:
в ценностно-ориентационной афере:
-формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
-воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в современном и национальном искусстве;
-умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;
в трудовой сфере:
-обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в новой ситуации, в различных учебных и
жизненных ситуациях;
-умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
в познавательной сфере:
-развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
-формирование способности к целостному художественному восприятию мира;
-развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
-получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навыков коммуникации.
5 класс
Регулятивные УУД:
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться работать по предложенному учителем плану;
• умение по заданному алгоритму выполнять собственные эскизы;
• учиться отличать правильно выполненное задание;
• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные УУД:

• умение пользоваться языком изобразительного искусства (терминология);
• умение слушать и понимать высказывания собеседников;
• умение договариваться о правилах общения и поведения на уроках изобразительного искусства и следовать им;
• умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;
• умение согласованно работать в группе: планировать, распределять, понимать общую цель работы и выполнять свою роль в группе.
Познавательные УУД:
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
• делать предварительный отбор источников информации;
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
• формировать способности к целостному художественному восприятию мира;
• развивать фантазию, воображение, интуицию, визуальную память;
• сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства.
6 класс
Регулятивные УУД:
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и
по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной
на достижение поставленных целей;
• осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.
Коммуникативные УУД:
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения
конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные УУД:
Выпускник научится:
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к
понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых
событий.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
7 класс
Регулятивные УУД:
Выпускник научится:

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• основам самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной
на достижение поставленных целей;
• осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.
Коммуникативные УУД:
Выпускник научится:
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение монологической контекстной речью;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения
конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Познавательные УУД:
Выпускник научится:

• определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
• осуществлять учебную деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Выпускник получит возможность научиться:
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета:
в ценностно-ориентационной сфере:
- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства
организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных
в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного
искусства, искусство современности);
в познавательной сфере:
-приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств;
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах изобразительного искусства;
-восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;
в коммуникативной сфере:
-умение ориентироваться и самостоятельно находить необходимую информацию по культуре и искусству в разнообразных ресурсах;
-диалогический подход к освоению произведений искусства;
-понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка с эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;
в трудовой сфере:
-применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно-творческой
деятельности.

2. Содержание учебного курса
5 класс

Первый год основной школы посвящён изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для учащихся
практический смысл, связь с фольклором, с национальными и народными корнями искусств. Осуществление программы этого года
обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы. Программа ориентирована на освоение
содержания и языка группы декоративных искусств, наиболее связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека, связь с

фольклором и сказкой, с национальными и народными корнями декоративного искусства. Реализация программы предполагает знакомство с
народным, крестьянским декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и передаёт новым поколениям национальные традиции,
выработанные народом формы эстетического отношения к миру. Образный язык декоративного искусства имеет свои особенности и в
процессе изучения способствует формированию у учащихся способности чувствовать и понимать эстетические начала декоративного
искусства, осознавать единство функционального и эстетического значения вещи для формирования культуры быта народа, культуры его
труда, культуры человеческих отношений.
Тема I четверти: «Древние корни народного искусства» (8ч).
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство как уникальное явление духовной жизни народа. Связь
крестьянского искусства с природой, бытом, трудом. Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства. Форма и цвет как знаки,
символизирующие идею целостности мира в единстве, идею вечного развития и обновления природы. Знакомство с традиционными образами в
народном искусстве (мать-земля, древо жизни, конь-хранитель, птица, солнечные знаки), с устройством крестьянского дома как основы осознания
мироустройства, освоение языка орнамента на материале русской народной вышивки, знакомство с конструкцией и декором предметов народного быта,
значении функционального и декоративного в повседневных предметах народного быта. Деревянное зодчество Енисейского района.
Тема углубленно изучается во внеурочной деятельности учащихся:
-вышивка элементов народных узоров в технике «крест» (4 часа)
-выполнение орнаментальной композиции в народных традициях в технике «лоскутная пластика» (2 часа)
-лепка посуды в народных традициях из соленого теста с использование разнообразных элементов декорирования (тиснение, рельеф) (2 часа)
Тема II четверти: «Декоративное искусство в современном мире» (8ч).
Русский народный костюм: связь Природа-Человек. Народные праздничные обряды. Народные праздники, связь с Природой, миропорядком и
миропониманием русского человека. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России. Защитная
функция декоративных элементов крестьянского костюма. Символика цвета и образа в народной одежде. Традиционные праздники Енисейского района.
Тема углубляется во внеурочной деятельности учащихся:
-изготовление макета-куклы в традиционном народном костюме (4 часа)
-изготовление народной тряпичной куклы в соответствии с традициями русской культуры (4 часа)
Тема III четверти: «Связь времен в народном искусстве» (10ч).
Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.
Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы
письма, элементы орнамента). Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях
народных художественных промыслов. Включение учащихся в поисковые группы по изучению традиционных народных художественных промыслов
России (Жостово, Хохломы, Гжели). Знакомство с народной глиняной игрушкой (Филимоновской, Дымковской, Каргопольской), отражение в ней
древнейших образов: коня, птицы, бабы. Изучение народной керамики, отражающей разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики;
органическое единство формы и декора; орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи; главные отличительные элементы.
Художественные промыслы Енисейского района.
Тема расширяется во внеурочной деятельности учащихся:
-знакомство с народной глиняной игрушкой (лепка игрушки из глины для росписи) (2 часа)
-знакомство с искусством Жостовской росписи (создание формы из папье-маше для последующей росписи) (2 часа)

-знакомство с декоративными народными изделиями из мочала (изготовление игрушки из ниток или шпагата) (2 часа)
Тема IV четверти: «Декор – человек, общество, время» (8ч).
Роль декоративных искусств в жизни общества, в различии людей по специальной принадлежности, в выявлении определенных общностей людей. Декор
вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе. Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных
стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства. Многообразие форм и декора в классическом декоративноприкладном искусстве разных народов, стран, времен. Социальная функция искусства, его роль в организации жизни общества, в формировании и
регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. Социальная роль современного
декоративного искусства. Общественно-символическое значение знаков-отличий. Знакомство с образом художественной культуры древнего Египта,
Древней Греции. Декоративно-знаковая, социальная роль костюма, образное, стилевое единство декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся
к определенной эпохе. Ознакомление с гербами и эмблемами, символическим характером языка герба как отличительного знака, его составными
частями, символическое значение изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики, символы и эмблемы в современном обществе.
Особенности геральдики Красноярского края. Музеи декоративно-прикладного искусства Красноярского края.
Тема расширяется на внеурочных занятиях:
-роспись декоративного панно в технике «холодный батик» с использованием традиционных народных элементов (2 часа)
-изготовление декоративной вазы из подручных материалов с использованием традиционных русских орнаментов (4 часа)
-изготовление панно-витража (4 часа)
6 класс
Обучение изобразительному искусству в 6 классе посвящено собственно изобразительному искусству в жизни человека. Обучащиеся знакомятся с
искусством изображения как художественным познанием мира и выражением отношения к нему как особой и необходимой форме духовной культуры
общества.
В основу тематического деления года положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии, при этом выдерживается
принцип единства восприятия и созидания и последовательно обретаются навыки и практический опыт использования рисунка, цвета, формы,
пространства, согласно специфике образного строя видов и жанров изобразительного искусства.
Тема I четверти: «Виды изобразительного искусства и основы образного языка.» (8ч).
Изобразительное искусство и его виды. Пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы: изобразительные,
конструктивные и декоративные (общие основы и разное
назначение в жизни людей). Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художественные материалы и их выразительность в
изобразительном искусстве.
Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Творческие задачи рисунка. Виды рисунка (зарисовка, набросок с натуры, учебный рисунок).
Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пластических искусств. Рисунок как самостоятельное графическое
произведение. Графические материалы и их выразительные возможности.
Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа.
Роль ритма в создании образа. Линейные графические рисунки известных художников. Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и
его выразительные возможности.
Понятие силуэта. Тон и тональные отношения, тональная шкала.
Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в
скульптуре: глина, камень, металл, дерево и их выразительные свойства.

Изучение свойств цвета: понятия «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета», цветовые отношения. Взаимодействие цветовых пятен и
цветовая композиция. Фактура в живописи, выразительность мазка. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и т. д.
Тематика четверти расширяется на внеурочных занятиях в практической деятельности обучающихся:
-посещение выставки современного искусства (Лесосибиркий городской выставочный зал) (2 часа)
-пленер (зарисовки на природе мягкими графическими материалами) (1 час)
-изучение различных графических фактур и способов их получения (2 часа)
-изготовление наглядных пособий и раздаточного материала по цветоведению (2 часа)
-лепка скульптурной композиции из глины (рельеф, барельеф, круглая скульптура на каркасе) (4 часа)
Тема II четверти: «Мир наших вещей. Натюрморт.» (8 ч).
Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в
живописи, графике, скульптуре.
Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объемные формы. Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в
основе всего многообразия форм. Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства выразительности.
Выразительность формы.
Плоскость и объем. Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Знаковость и декоративность плоского изображения. Задачи объемного
изображения. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел.
Понятие ракурса.
Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс»,
«падающая тень». Выразительные возможности освещения в графике и живописи. Свет как средство организации композиции в картине.
Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт в искусстве XIX—XX веков. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.
Композиция и образный строй в натюрморте. Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире.
Материалы и инструменты художника и выразительность художественных техник. Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная
форма (матрица) и оттиски.
Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая
организация натюрморта — ритм цветовых пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в истории искусства.
Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.
Тема углубляется на внеурочных занятиях в практической деятельности:
-изготовление макетов сложных геометрических тел (2 часа)
-графический натюрморт –выполнение гравюры на картоне (4 часа)
-живописный натюрморт – выполнение монотипии (2 часа)
Тема III четверти: «Вглядываясь в человека. Портрет.» (10ч).
Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в
искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Виды портрета. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном
изображении характера человека, его внутреннего мира. Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники –портретисты.
Закономерности в конструкции головы человека. Форма головы и ее части. Пропорции лица человека. Подвижные части лица, мимика. Закономерности
конструкции и индивидуальных особенностей и физиономических типов.
Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического
изображения, выразительность графического материала.

Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры.
Материал скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.
Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия.
Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи Возрождения, в XVII— XIX веках, в XX веке.
Композиция в парадном и лирическом портрете. Роль рук в раскрытии образа портретируемого. Выражение творческой индивидуальности художника в
созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником.
Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.
Художественное преувеличение в портрете, отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж.
Тема четверти углубляется на внеурочных занятиях в практической деятельности:
-выполнение портрета в технике «коллаж» (2 часа)
-портрет в скульптуре – лепка головы человека из глины (2 часа)
Тема IV четверти: «Человек и пространство. Пейзаж.» (8ч).
Виды перспективы в изобразительном искусстве. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим
действием и сюжетом. Движение фигур в пространстве, ракурс в искусстве Древней Греции и отсутствие изображения глубины. Пространство иконы и
его смысл. Потребность в изображении глубины пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки
зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве XX века и его образный смысл.
Перспектива — учение о способах передачи глубины пространства. Элементы перспективы: плоскость картины, точка зрения, точка схода, горизонт и
его высота. Уменьшение удаленных предметов — перспективные сокращения. Правила воздушной перспективы.
Организация перспективного пространства в пейзаже. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.
Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе: утро, вечер,
сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже-настроении.
Городской пейзаж и способы его изображения. Роль перспективы при изображении элементов города. Городская архитектура и способы ее изображения
(на примере города Лесосибирска, Енисейска).
-экскурсия на природу - изучение свойств линейной и воздушной перспективы, зарисовки с натуры (2 часа)
-городской пейзаж – выполнение линогравюры (4 часа)
-выполнение пейзажа в технике «фактурная живопись» (4 часа)
7 класс
Материал 7 класса сохраняет принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а
также принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений. Изменения языка
изображения в истории искусства рассматриваются как выражение ценностного понимания и видения мира. Основное внимание уделяется развитию
жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления учащихся: представлению о целостности
композиции, образных возможностях изобразительного искусства, особенностях его метафорического строя. Учащиеся знакомятся с картинами,
составляющими золотой фонд мирового и отечественного. Обучающиеся знакомятся с искусством изображения как художественным познанием мира и
выражением отношения к нему как к особой и необходимой форме духовной культуры общества.
Тема I четверти: «Изображение фигуры человека и образ человека.» (8ч).
Изображение фигуры человека в истории искусства. Понятие канона. Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры
человека с натуры. Особенности изображения фигуры человека в движении (наброски). Понимание красоты человека в европейском и русском
искусстве.

Тематика четверти расширяется на внеурочных занятиях в практической деятельности обучающихся:
-посещение выставки современного искусства (Лесосибиркий городской выставочный зал) (2 часа)
-пленер (зарисовки фигур людей в публичных местах города, школы) (1 час)
-изготовление наглядных пособий (картонный или проволочный каркас фигуры человека) (2 часа)
-лепка скульптурной композиции из фигур людей из глины (круглая скульптура на каркасе) (2 часа)
Тема II четверти: «Поэзия повседневности.» (8ч).
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры в истории искусства. Сюжет и
содержание в картине. Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве. Значение бытового жанра в истории искусства. Художники бытового жанра.
Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). История Енисейска в картинах художников.
Тема углубляется на внеурочных занятиях в практической деятельности:
-посещение Лесосибирского художественного музея (2 часа)
-изготовление композиции на бытовую тему в технике “коллаж” (2 часа)
-выполнение графической композиции на бытовую тему (линогравюра, гравюра на картоне) (3 часа)
-изготовление макета интерьера (пейзаж с крупными архитектурными объектами) с использованием фигуры человека, выполненной в объеме (пластилин,
пластика) (2 часа)
Тема III четверти: «Великие темы жизни.» (10ч).
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. В.Суриков – сибирский художник-историк. Музей Сурикова. Тематическая картина в
русском искусстве XIX века. Процесс работы над тематической картиной. Библейские темы в изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и
образ истории народа. Место и роль картины в искусстве XX века
Тема четверти углубляется на внеурочных занятиях в практической деятельности:
-выполнение исторического портрета с элементами интерьера в технике «коллаж» (2 часа)
-выполнение литературно-художественного альбома на историческую, библейскую или мифологическую тему (2 часа)
-выпуск художественной газеты (В.Суриков) (2 часа)
Тема IV четверти: «Реальность жизни и художественный образ.» (8ч).
Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Плакат и его виды, назначение плаката в изобразительном искусстве. Правила изображения плаката.
Шрифты. Виды шрифта, образный язык. Книга (обложка, титул). История развития книжного искусства. История искусства и история человечества.
Стили в изобразительном искусстве.
Тема четверти углубляется на внеурочных занятиях в практической деятельности:
-изготовление макета книги с иллюстрациями к тексту, написанному учащимися (истории из школьной жизни) (6 часов)

№
ур
ок

5 класс.

Тема урока

Ко
лво

3.Тематическое планирование.
дата

Элементы содержания,
деятельность учащихся

Предметные

Планируемые результаты
Метапредметные

Личностные

Примечани
е д\з

а
1
1

2
Древние
образы в
народном
искусстве

час
3
4
1

2

Дом-космос.
Единство
конструкции
и декора в
народном
жилище

1

3

Интерьер
крестьянског
о дома

1

5
Традиционные образы в
народном искусстве, которые
следует раскрывать как память
народа.
Специфика образного языка
народного (крестьянского)
прикладного искусства,
семантического значения
традиционных образов (древо
жизни, мать-земля, конь, птица,
солярные знаки)
Задание: найти к предложенным
реальным изображениям
декоративно-обобщенные
решения в нескольких вариантах
Крестьянский дом как
художественный образ,
отражающий взаимосвязь
большого космоса (макрокосма)
и мира человека.
Задание: Украшение
(индивидуально или в группах)
детали наличника (более
крупных размеров), которые
можно использовать как
декоративные элементы
оформления праздника.
Организация, мудрое устроение
человеком внутреннего пространства
избы.
Задание: Обобщенное изображение
крестьянского интерьера.

6
• осознание
древних корней,
места и значения
уникального
народного
(крестьянского)
прикладного
искусства в жизни
отдельного
человека и
сообщества людей,
территориально
связанных между
собой;
• знание и
понимание
специфики
образного языка
народного
(крестьянского)
прикладного
искусства,
семантического
значения
традиционных
образов (древо
жизни, мать-земля,
конь, птица,
солярные знаки);
• умение выявлять
в произведениях
крестьянского прикладного искусства
тесную связь

7
• умение осознавать
народное
(крестьянское)
прикладное
искусство как
единый образ
цельного и
стройного мира,
несущий
упорядоченность
космоса, постигать
народные
представления о
красоте, мироздании,
которые «были и
мирочувствованием
и самой жизнью»
(М. А. Некрасова);
понимание ценности
памятников
крестьянского
искусства для
зрителя XXI века
• умение
ориентироваться в
традиционном
крестьянском
бытовом искусстве, в
вопросах
поликультурного
характера,
отражающих
единство и
многообразие культур

8
• воспитание
патриотических
чувств, чувства
гордости за свою
Родину,
многонациональный
народ России,
освоение древних
корней искусства
своего народа;
воспитание бережного отношения к
рукотворным
памятникам
старины, к поликультурному
наследию нашей
страны, осознание
себя гражданами
России,
ответственными за
сохранение
народных
художественных
традиций, спасение
культурных
ценностей;
• формирование
уважительного и
доброжелательного
отношения к
традициям, культуре
другого народа,
готовности

9
Найти и
принести
материал с
изображени
ем
деревянного
резного
узорочья
русских изб.

Найти в
иллюстраци
ях к детским
книгам, в
произведени
ях
изобразител
ьного
искусства
изображени
е
крестьянско
го
интерьера.
Найти
репродукци
и
произведени
й искусства,

45

Конструкция и
декор
предметов
народного быта

2

6

Русская
народная
вышивка.

1

Знакомство с крестьянским
бытовым искусством, которое
необыкновенное обогащало
жизненный уклад русского
крестьянина-земледельца.
Предметы крестьянского быта и
труда. Древние знаки-символы в
декоре.
Деревянная посуда. Особенности
пластической формы, её
«скульптур-ность», единство
конструктивного, декоративного
и изобразительного элементов в
образном строе вещи.
Задание: Эскиз украшения
любого предмета крестьянского
быта (прялка, ковш, ).
Особенность русского орнамента
и его построения. Символика
формы и цвета в орнаменте
русской вышивки.
Задание: Выполнить эскиз

утилитарнофункционального и
художественнообразного начал,
конструктивного,
декоративного и
изобразительного
элементов, формы
и декора,
использовать эти
знания в
практической
деятельности;
• освоение в
практических
формах работы
образного языка
произведений
крестьянского
прикладного
искусства, его
специфики, а также
приобретение
опыта выполнения
условного,
лаконичного
декоративнообобщённого
изображения в
опоре на
существующие
народные
традиции;
• приобретение
опыта выполнения
декоративной

народов России;
умение сравнивать,
объяснять, в чём
отличие, жилища,
одежды народов
Русского Севера и
Закавказья, иных
регионов России;
• умение
самостоятельно
определять цели и
задачи в учёбе,
планировать пути
достижения цели,
приобре-тать основы
умения учиться,
развивать интерес к
познавательной
деятельности,
например, через
более глубокое
освоение
программного
материала
(возможная
тематика:
«Традиционные
образы народного
искусства — солнце,
древо, птица, конь —
в картинах,
народных сказках и
песнях», «Искусства,
которые объединяют
образ народного
праздника» и т. д.),

достигать
взаимопонимания
при обсуждении
спорных вопросов;
• формирование
ответственного
отношения к
обучению и
познанию искусства,
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразованию;
• развитие
эстетической
потребности в
общении с народным
декоративноприкладным
искусством,
творческих способностей,
наблюдательности,
зрительной памяти,
воображения и
фантазии,
эмоциональноценностного
отношения к
народным мастерам
и их творениям,
коммуникативных
навыков в процессе
совместной
практической
творческой дея-

фотографии,
иллюстраци
и к детским
книжкам с
изображени
ем
крестьянско
й
деревянной
посуды,
прялок и
других
предметов
труда.
Найти
изображен
ия
орнаментов
русской
вышивки

Найти
изображени
я женщин и
мужчин в
народных

орнамента вышивки на
полотенце.

78

Народный
праздничный
костюм

2

9

Народные
праздничные
обряды
(обобщение
темы).

1

работы, творческих
проектов, эскизов
(деревянная
утварь, надомная
резьба, орнамент
вышивки,
украшение
женского
праздничного
костюма и т. д.) на
основе народной
традиции в
различных
Традиционная одежда разных
художественных
народов. Черты национального
материалах и
своеобразия. Одежда как
техниках;
функциональная вещь и как
• приобретение
выражение народных
опыта совместной
представлений о красоте. Идеал
поисковой
женской красоты на Руси.
деятельности,
Народная праздничная одежда
связанной с
разных губерний России.
изучением древних
Северорусский и южнорусский
комплекс одежды. Крестьянский корней и
особенностей
костюм – образная модель мира,
крестьянского
мироздания.
прикладного
Задание: Выполнение эскиза
народного праздничного костюма искусства.
районов России.
Своеобразие и уникальность
языка, образного строя народного
(крестьянского) прикладного
искусства. Гармония человека с
природой.
Календарный народный праздник
как некое событие в жизни
людей, связанных с землёй, как

умение выявлять
родство, близость
орнамента народной
вышивки с памятниками устнопоэтического
творчества
(народные песни,
былины),
выстраивание связей
между смежными
предметными областями (литература,
история, география);
• умение осознанно
выбирать наиболее
эффективные способы решения
творческих и
познавательных
задач (ученик сам
выбирает
художественный
материал для
создания декоративного изображения;
органи-зует
самостоятельный
поиск
художественнопознавательного
материала по
конкретной тематике, используя для
этого журналы,
книги по искусству,

тельности.

костюмах, а
также
отдельные
детали
костюмов на
открытках,
фотография
х, в
иллюстраци
ях к детским
книгам, в
Интернете.
Найти
иллюстрат
ивный и
литературн
ый
материал к
теме
«Народные
праздники»
.

способ участия человека в
событиях природы.
Задание: Беседа-обобщение.

Интернет; готовит
выступлениепрезентацию
совместно со
сверстниками,
организует выставку
изделий народного
творчества,
реализует себя в
качестве
экскурсовода);
• умение определять
способы действия в
рамках необходимых
требований,
оценивать результат
— художественный
«ответ» — на
поставленную
учебную задачу, его
соответствие задаче,
умение адекватно
воспринимать
оценку учителя и
сверстников.

10
11

Древние
образы в
современных
народных
игрушках

2

Повторение «История игрушки».
Народная глиняная игрушка.
Живучесть в ней древнейших
образов: коня, птицы, бабы.
Сравнительный анализ
разнообразных по форме
игрушек, принадлежащих разным
промыслам (пластическое
своеобразие).
Приёмы работы, связанной с
созданием выразительной
пластической формы в традиции
одного из промыслов. Образ
народного мастера. Место и
значение современных народных
художествен-ных промыслов в
современной жизни.
Задание (1 урок): Создать
пластическую форму игрушки, не
подражая, не копируя, а привнося
в неё своё, новое.
Задание (2 урок): Роспись
игрушки (основные элементы
геометрического орнамента,
цветовое решение,
композиционное решение).

• осознание места и
значения
современных
народных художественных
промыслов в
современной
жизни, формирование эмоциональноценностного
отношения к
произведениям
ведущих центров
художественных
промыслов России;
• знание ведущих
центров
художественных
промыслов России,
их особенностей;
умение
распознавать,
сопоставлять,
анализировать
произведения
разных
художественных
промыслов,
обнаруживать в
них общее
(верность
народной
традиции,
природное начало)
и особенное
(особенность

• умение оценивать
искусство
современных
народных художественных
промыслов как часть
культуры народа,
как самобытную
предметнопреобразовательную
творческую деятельность,
связанную с
традициями; умение
сознавать народные
художественные
промыслы как
прошлое в настоящем, обращенном в
будущее и
осуществляющем
связь времён;
• умение осознанно
действовать в
соответствии с
планируемыми
результатами,
определять способы
действий, осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения результата,
давать ей оценку;
• умение на основе
сравнительного

• воспитание
российской
гражданской
идентичности, чувства гордости за
традиционное
искусство своего
народа и других
народов России,
усвоение
традиционных
ценностей многонационального
народа России;
приобретение
представлений об
особенностях
ведущих центров
народных
художественных
промыслов России,
их значении в
современной жизни;
• формирование
готовности и
способности
учащихся к
обучению,
самообразованию на
основе мотивации
(участие в поисковой
работе по сбору и
классификации
материала по
народным
художественным

Посмотреть
образцы
традиционн
ых
промыслов
(Гжель,
Городец,
Хохлома и
др.), найти в
книгах,
журналах, в
Интернете
познаватель
ный
материал об
истории их
возникновен
ия и
современно
м развитии.

росписи, цветового
строя, элементов
орнамента, их
выстраивания в
изобразительнодекоративную
композицию),
умение выявлять в
произведениях
традиционных
промыслов
единство
материала, формы
и декора,
элементов
декоративности,
конструктивности
и орнаментальное
как принципа
изобразительной
композиции;
• приобретение
опыта выполнения
эскизов или
моделей игрушки в
соответствии с
традициями
различных
народных
промыслов
глиняной игрушки,
передача
особенностей
формы,
традиционной
орнаментики и

анализа
произведений делать
обобщения,
классифицировать
их по
принадлежности к
тому или иному
современному
традиционному
промыслу;
• умение творчески
сотрудничать со
сверстниками в процессе выполнения
коллективных
творческих работ и
исследовательских
проектов, строить
продуктивное
общение, межличностные отношения,
распределять роли в
соответствии с
индивидуальными
особенностями
учеников, разрешать
конфликты и т. д.;
• умение
ориентироваться в
современных
художественных
промыслах России,
не включённых в
программное
содержание,
отмечать в них

промыслам, не
включённого для
изучения на уроке);
• формирование
целостного взгляда
на мир народного
искусства:
крестьянское
бытовое искусство и
современные народные промыслы,
которые объединяет
верность традиции
как незыблемому
закону народного
творчества;
• формирование
умения вести диалог,
обсуждать вопросы,
связанные с
современными
народными
промыслами разных
регионов России и
ближайшего
зарубежья, достигая
взаимопонимания со
сверстниками —
представителями
других национальностей,
сохраняя
уважительное
отношение друг к
другу;
• формирование

колористики;
• приобретение
элементарных
навыков
декоративной росписи в опоре на
существующие
традиции в
процессе восприятия и
практического
освоения
отдельных
элементов, их
неповторимого
своеобразия,
последовательност
и выполнения
росписи, её
цветового строя;
• приобретение
опыта проектной
деятельности по
углублённому
изучению
современных
народных
художественных
промыслов, не
входящих в
содержание
уроков.
12

Искусство
Гжели

1

Искусство Гжели, истоки и
современное развитие промысла.
Элегантно-изысканная красота
сочетания синего и белого.

характерные
особенности, черты
национального
своеобразия,
единство с
природой, связь
элементов орнамента
с местными
народными
традициями;
• умение реализовать
себя в разных
направлениях внеурочной
деятельности
(экскурсии,
школьные
олимпиады по
декоративноприкладному
искусству, диспуты,
беседы и т. д.),
применять
полученные на
уроках навыки
декоративного творчества в жизни
школы.

эстетического
сознания
(эстетические потребности,
эстетический вкус,
эстетические
чувства, эстетический идеал) через
освоение
особенностей
современных художественных
промыслов как
формы народного
творчества,
воспроизводящего
единство человека с
природой, необходимые человечеству
ценности.

Соотнесение изображения
произведений народных мастеров,
отдельных фрагментов росписи с
образами природы (соотнесение
гжельской росписи с изображением
весеннего цветения на фоне синего
неба, пронзительно-синих теней на
снежном покрове земли, голубоватосиних изломов льда с белизной
отсветов на нём или с красотой белых
силуэтов птиц в синеве небес).
Разнообразие скульптурных форм
посуды, мелкой пластики. Единство
формы и декора. Орнаментальные и
декоративно-сюжетные композиции
росписи. Техника росписи.

13

Городецкая
роспись

Задание: Кратковременные
упражнения на основе
гжельского кистевого мазка.
Роспись посудной формы под
Гжель.

1

Искусство Городца, истоки и
современное развитие промысла.
Наиболее распространённые мотивы
росписи (городецкие цветы – розы,
купавки с симметричными листьями;
конь, птица). Характерная цветовая
гамма. Грфически-живописные приёмы
письма. Взаимосвязь конструктивного,
изобразительного и декоративного
элементов в изделиях городецких
мастеров.
Задание: Создание эскиза предмета и
его украшение по мотивам городецкой
росписи. Задание в рабочей тетради
(стр. 15).

14

15

16

Хохлома

Жостово.
Роспись по
металлу

Роль
народных
художествен
ных
промыслов в

1

Искусство Хохломы, истоки и
современное развитие промысла.
Разнообразие растительного орнамента,
его связь с образом плодородной земли.
Повторение (древние символы
плодородия). Сохранение крестьянских
традиций в творчестве современных
мастеров, связь времен в народном
искусстве. Главный мотив хохломской
росписи- травка. Образы хохломских
птиц и их травное узорочье.

Задание: Мини-упражнения на
освоение элементов травного
узора.
Роспись придуманной
интересной формы на
тонированной бумаге в живой
импровизационной манере под
хохлому.
1

1

Искусство Жостово, истоки и
современное развитие промысла.
Разнообразие форм и размеров подносов
(прямоугольные, овальные, круглые,
фигурные). Единство формы и
композиции цветочной росписи.
Цветовая гармония фона и изображения.
Свободная живописноимпровизационная манера письма и
особая красота жостовских цветов.
Знакомство с приёмами жостовского
письма.

Задание: Выполнить фрагмент
росписи подноса (2-3 крупных
цветка, дополненные листьями и
мелкими формами цветов).
Обобщение представлений,
полученных в процессе всего
знакомства с народным
искусством.
Задание:

17
18

современной
жизни
(обобщение
темы)
Зачем людям
украшения

2

Место и роль декоративноприкладного искусства в жизни
человека и общества, его социальные функции.
Многообразие форм и декора в
произведениях класси-ческого
декоративно-прикладного
искусства.
Задание: Беседа

• осознание роли
декоративноприкладного
искусства разных
стран и времён в
жизни человека и
общества, его социальных функций;
• расширение
представлений о
многообразии форм
и декора в
произведениях
классического
декоративноприкладного
искусства,
художественнопознавательного,
культурного
кругозора;
• умение выявлять
образно-смысловую,
социальную окрашенность в образном
строе произведений
декоративно-прикладного искусства
(костюм, украшения,
предметы быта) в
процессе
восприятия,

• умение
ориентироваться в
широком зрительном
материале — в
произведениях
классического
профессионального
декоративноприкладного
искусства разных
стран, эпох, отмечать в форме и
декоре предметов, в
украшениях
интерьера, костюмах
особенности
социального
положения людей;
проявлять
заинтересованное
отношение к
знаковосимволическому
языку геральдики;
интегрировать
полученные знания и
представления в
смежных
предметных
областях (история,
география);
• приобретение

• воспитание
уважения и интереса
к художественной
культуре других
стран и народов, в
частности к
классическому
декоративноприкладному
искусству —
сокровищнице мировой цивилизации;
• формирование
целостного,
социально
ориентированного
видения
предметного мира
классического
декоративно-прикладного искусства,
позволяющего
Воспринимать
предметы, вещи, их
эстетические
достоинства не
обособленно, а в
контексте своего
времени;
• формирование
активного и
заинтересованного

соотносить образный
строй костюма как
социального знака с
положением его
хозяина (владельца)
в обществе,
понимать
символический
характер языка герба
как отличительного
знака,
символическое
значение изобразительных элементов и
цвета в искусстве
геральдики;
• умение
распознавать по
стилистическим
особенностям
образного строя
произведения
декоративноприкладного искусства Древнего
Египта, Древней
Греции, Китая,
Западной Европы
XVII в.,
систематизировать
зрительный
материал по
художественностилистическим и
социальным
признакам;

основы для
адекватного
восприятия декоративной формы
вещи в её
содержательносмысловой наполненности, умение
реализовать
приобретённые
знания, умения и
навыки во
внеурочной
деятельности
(посещение
выставок,
организация и
проведение выставок
творческих работ по
теме данного раздела
для младших
школьников,
родителей, участие в
разнообразных
формах обсуждений
по данной тематике,
например, «Чем
значимы и
интересны
произведения
декоративноприкладного
искусства других
стран и эпох для
современного
человека?» и т. д.);

отношения к
познанию, а также
готовности и
способности
обучающихся к
самообразованию на
основе мотивации и
осознания
творчества как
созидательной,
преобразующий мир
деятельности
человека;
• развитие
эстетического
сознания через
освоение художественного
наследия народов
мира и
практическую
художественнотворческую
деятельность;
• формирование
коммуникативных
навыков в процессе
сотрудничества с
учителем и
сверстниками при
выполнении
коллективных работ,
организации
итоговой выставки
детского творчества,
подготовке

• приобретение
опыта работы над
совместным
творческим
проектом (создание
декоративноживописной
композиции «Бал во
дворце»); умение
осознанно
применять
выразительные
средства (форма,
линия, цвет, ритм и
т. д.) в коллективной
работе;
• приобретение
опыта совместной
поисковой
деятельности,
проектной
деятельности по
изучению темы
данного раздела.

• умение принимать
необходимые
решения,
осуществлять
осознанный выбор
объектов
изображения,
художественных
материалов,
направлений
поисковой
деятельности,
содержательного
искусствоведческого
и познавательного
материала,
проливающего свет
на предмет изучения
классического декоративноприкладного
искусства, умение
классифицировать
произведения,
определяя их
родство по
художественностилистическим и
социальным
признакам,
осуществлять
контроль своей
деятельности,
адекватно оценивать
результат;
• умение

совместного
театрализованного
праздникаспектакля.

организовывать
учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
умение работать
индивидуально и в
коллективе
(выполнение коллективной работы «Бал
во дворце»),
находить общее
решение на основе
согласования
позиций,
отражающих
индивидуальные
интересы учащихся.

19
20

Роль
2
декоративного
искусства в
жизни
древнего
общества

Стилистические особенности
образного строя в произведениях
декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.
Изобразительные элементы декора
– знаки-обереги, знаки-символы
богов и царей, выстроенные в
загадочные узоры-тексты.
Задание на 1 урок: Выполнить
эскизы на тему «Алебастровая
ваза», «Ювелирные украшения»,
«Маска фараона», продумав

Найти и
принести
иллюстраци
и к сказкам
братье
Гримм,
Андерсена,
Перро,
графические и
живописные
изображени

форму предмета и
орнаментальный рисунок
символики на его поверхности с
включением древнеегипетской
символики.

21
22

Одежда
говорит о
человеке

2

23
24

О чём
рассказываю
т нам гербы
и эмблемы

2

Декоративная и социальная роль
костюма. Стилевое единство
декора одежды, предметов быта,
интерьера, относящихся к
определенной эпохе.
Костюмы эпохи Средневековья.
Задание Создание коллективной
работы «Бал во дворце» (по
мотивам сказки «Золушка»)
Символический характер языка
герба как отличительного знака,
символическое значение
изобразительных элементов и
цвета в искусстве геральдики.
Символы и эмблемы в
современном обществе.
Задание: Эскизы гербов
ремесленных цехов, фамильных
гербов знатных людей с
определенным кругом интересов
( на материале
западноевропейского
Средневековья) или Эмблема
класса, школьного кабинета,
клуба по интересам, фирмы; герб
города, свой собственный герб,

я человека в
костю-мах
разных
времен и
подумать
кому эти
костюмы
могут
принадлежа
ть.
Нарисовать
в
интерьере
дворца
гостей.

герб своей семьи (на основе
современности)

25

Символы и эмблемы в современном обществе.

26
27

Роль
1
декоративного
искусства в
жизни
человека и
общества
(обобщение
темы)

Уметь создавать условное,
символическое изображение
Эмблема класса, школьного
кабинета, клуба по интересам,
фирмы; герб города, свой
собственный герб, герб своей
семьи (на основе современности)
Обобщение полученных знаний
по теме четверти.
Свободная тема

28

Современное
выставочное
искусство

1

29
33

Ты сам
мастер

6

Современное декоративноприкладное искусство как область
дерзкого и широкого
экспериментирования с формой,
объемами, цветом, фактурой
материала. Место и значение
современного декоративного
искусства в жизни человека и
общества. Разнообразные виды
современного декоративного
творчества, материалы, техники
(художественное стекло,
керамика, ковка, литьё, гобелен,
роспись по ткани ).
Единство материала, формы и
декора. Средства, используемые
художником для выражения
своего замысла в конкретном
виде декоративного творчества.
Задание: Ориентация на
проектную деятельность. Выбор
места и темы для оформления
интерьера школы..
Роль и возможности человека в
преображении окружающего
мира.
Единство материала, формы и
декора, а также средства,
используемые для выражения
своего замысла в конкретном
виде декоративного творчества.
Использование образных средств
в работе над декоративной
композицией в конкретном

• понимание места
и значения
современ-ного
декоративного
искусства в жизни
человека и общества, знание разнообразных видов
современного
декоративного
творчества,
матери-алов,
техник
(художественное
стекло, керамика,
ковка, литьё,
гобелен, роспись
по ткани и т. д.);
расширение общекультурного
художественнопознавательного
кругозора;
• осознание богатых
возможностей
современного
пластического
языка, а также
различий в
творчестве
художника,
работающего в
области
современного

• умение
ориентироваться в
многообразии
проявлений образного языка
современного
декоративноприкладного искусства; умение
отмечать смелые
образные решения в
разных видах
декоративного
творчества;
формирование
понимания красоты
современными
мастерами
декоративноприкладного
искусства; умения
видеть жизнь
произведений во
взаимодействии с
архитектурнопространственной
средой;
• выработка
сознательного
критического
отношения к низким
образцам массовой
культуры, т. е. к
китчу;

• воспитание
эмоциональноценностного,
эстетического
отношения к
современному
декоративноприкладному искусству, уважения к
творчеству
профессиональных
художников,
интереса и
потребности в
общении с
произведениями
современного
искусства и к
декоративному
творчеству;
• развитие образноассоциативного
мышления как
формы освоения
мира, творческих
способностей,
эстетических чувств,
зрительной памяти,
фантазии и
воображения;
• формирование
целостной картины
мира средствами декоративно-

Подобрать
материалы
для
последующ
ей работы.

34

Современное
выставочное
искусство
обобщение

материале.
Задание: Работа над
декоративной композицией,
связанной с украшением
школьных интерьеров.
1.Воплощение замысла в
композиционных эскизах
(индивидуально).
2.Воплощение замысла по
лучшим
композиционным эскизам.
Учащиеся в индивидуальном
режиме выполняют отдельные
фрагменты общей композиции, а
затем соединяют их в более
крупные блоки.
3. Монтаж панно. Соединение
фрагментов в более крупные
блоки.
Урок – обобщение с
презентацией работ года.

декоративного
искусства и в
области
традиционного
декоративноприкладного искусства;
• умение выявлять
в процессе
восприятия
произведений
современного
выставочного
декоративноприкладного
искусства единство
материала, формы
и декора, а также
средства,
используемые
художником для
выражения своего
замысла в
конкретном виде
декоративного
творчества; умение
осознанно
использовать
образные средства
в работе над
декоративной
композицией в
конкретном
материале;
• приобретение
опыта работы над

• осознание своей
роли и
возможностей в
преображении
окружающего мира,
овладение базовыми
знаниями и умениями, алгоритмом
операциональных
действий при
выполнении работы
в материале (для
украшения своей
школы, дома и
т. д.);
• умение оценивать
свой творческий
результат, свои творческие возможности
в соотнесении с
другими
участниками
художественной
деятельности.

прикладного
искусства во всём
многообразии его
проявлений
(художественное
стекло,
художественный
металл, керамика,
гобелен, роспись по
тканям и т. д.);
• развитие
самостоятельности и
навыков
сотрудничества
(коммуникативной
компетентности) в
процессе
осуществления
коллективных форм
деятельности,
связанных с
созданием
общественно
значимого
художественного
продукта для украшения школьных
интерьеров.

декоративной
композицией,
связанной с
украшением
школьных интерьеров: освоение
практических
навыков
выполнения
эскизов,
подготовительного
рисунка в
натуральную
величину (картона),
экспериментирован
ие с материалом,
цветом, фактурой;
умение
осуществлять
работу в
определённой
последовательности
, используя знание
языка
декоративного
искусства
(декоративная
обобщённость
изображения,
локальность
цветовых пятен,
выразительная
пластика
ритмически
организованных
линий в

изображении,
красота и
разнообразие
фактур).

6 класс
№ Тема урока

К
о
л

Характеристика
деятельности
учащихся, виды
учебной
деятельности

Виды
Планируемые результаты освоения материала
контрол Личностные
метапредмет предметные
яные
измери
тели

Виды изобразительного искусства (8часов)
1

Изобразительное
искусство в семье
пластических
искусств

1

2

Рисунок- основа
изобразительного
творчества

1

Найти и разобрать
открытки по видам
искусстваВиды
пластических
искусств Виды
изобразительного
искусства:живопись,
графика, скульптура.
Художественные
материалы, их
выразительные
возможности.
Зарисовка с натуры
отдельных растений
или веточек
Материалы:
карандаш, уголь
фломастер

Фронтальны
й опрос.
Сравнение и
анализ работ
обсужден.

Моделирован Ознакомлени
ие, поиск
е с видами
информации, искусства
создание
алгоритма
деятельности
, анализ,
синтез,
самостоятель
ное создание
проблем
творческого
характера,
контроль,
коррекция,
оценка,
планировани
е учебного

Расширение представлений
о культуре прошлого и
настоящего, об обычаях и
традициях своего народа.
Развитие умения видеть не
только красоту природы, но
и красоту предметов, вещей.

Дата
проведения
По
плану

Фак
т.

3

Линия и ее
выразительные
возможности.

4

Пятно, как средство
1
выражения.
Композиция, как ритм
пятен

5

Цвет, основы
цветоведения.

1

1

Выполнение
линейных рисунков
трав, которые
колышит ветер
(линейный ритм,
линейные узоры
травянистых
соцветий,
разнообразие линий
Карандаш, уголь.
Изображение
различных состояний
в природе (Ветер,
дождь, тучи, туман,)
листа.

Анализ
результатов
собственной
художествен
ной
деятельности

сотрудничест
ва с учителем
и
сверстникам
и, умение
точно
выражать
свои мысли.

Освоение
основ
декоративноприкладного
искусства.

Привитие любви к
произведениям искусства.

Сравнение и
выбор
лучших
работ

Развиваем
уч.
сопереживан
ие и
взаимовыруч
ка.

Умение
отличать и
выполнять
тональные
соотношения
.

Привитие аккуратности и
терпеливому выполнению
сложной работы.

Фантазийное
изображении
сказочных царств
ограниченной па
литрой с показом
вариативных
возможностей цвета
(«Царство снежной
королевы»
«Изумрудный
город», «Страна
золотого солнца»

Просмотр и
обсуждение
выполненны
х работ

Создание
проблем
творческого
характера,
контроль,
коррекция,
оценка

Знать основы
языка
изобразитель
ного
искусства(то
н,
выразительн
ые
возможности
тона.

Уметь выполнять цветовые
растяжки, плавные
переходы от одного цвета к
другому.

6

Цвет в произведениях
живописи

1

Изображение букета
с разным
настроением.
(Радостный,
грустный,
торжественный,
тихий).

Понятие
«колорит»,
«гармония
цвета»
Механическо
е
смешивание
цветов.
Сравнить
умение и
оценить.

7-

Объемные
изображения в
скульптуре

1

Изображение
объемных
изображений
животных .
Материал- пластилин
и стеки

Опрос,
просмотр и
анализ
работ.

8

Основы языка
изображения

1

Выполнение
конкурсных заданий

Подведение
итогов
конкурса.

Знать
понятие
«Анималисти
ческий жанр»
Выразительн
ые средства и
возможности
скульптуры.

Сравнивать
литературны
е
произведения
и
художествен
ные.
Высказывать
мнение.

Учиться передавать
эмоциональное состояние
средствами живописи;
активно воспринимать
произведения станковой
живописи.

Связь объема
с
окружающим
пространство
ми
окружением

Уметь использовать
выразительные
возможности пластического
материала в
самостоятельной работе.

Знать виды
пластических
и
изобразитель
ных
искусств.

Знать имена и произведения
выдающихся художников,
творчество которых
рассматривалось на уроке.
Отличать работы по видам
искусства.

Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)

9

10

Реальность и
фантазия в
творчестве
художника

Рассказ с элементами
беседы. Изобразить
окружающий мир,
показать свое
отношение к нему.

Оценить
творчество
рассказа об
окружающем
мире и
умение
передать это
в рисунке.

Понимать
значение
изобразительн
ого искусства в
жизни
человека и
общества.

Формирова
ние
представле
ний о
ритме и
цвете.

Привитие любви к
произведениям искусства.

Изображение
предметного мира

Работа над
натюрмортом из
плоских предметов с
акцентом на
композицию, ритм
Материалы: А4,
цветная бумага,
ножницы, клей.

Особенности
пластическо
й формы
выполнить
так, чтобы
было
разумно
видно все
предметы,
оценить это
умение.

Уметь активно
воспринимать
и понимать
жанр
натюрморта

Натюрморт
в
живописи,
графике,
скульптуре

Творческое обсуждение
выполненных работ,
работать, используя
выразительные
возможности натюрморта.

Понятие формы,
1
Многообразие форм
окружающего мира.

Конструирование из
бумаги простых
геометрических форм
(конус, цилиндр,
призма, куб).

Вырезание
из бумаги
геометричес
ких форм и
оценивание
их.

Иметь
представление
о
многообразии
и
выразительнос
ти форм.

Конструкц
ия сложной
формы.
Правила
изображени
яи
средства
выразитель
ности.

Научиться выполнять
геометрические тела,
которые составляют основу
всего многообразия форм.

1

-

11

12

Изображение
объема на
плоскости и
линейная
перспектива

1

Зарисовки
конструкции из
нескольких
геометрических тел
Карандаш Формат А4.

Просмотр и
анализ
работ.

13

Освещение. Свет и
тень.

1

Зарисовки
геометрических тел
из гипса или бумаги с
боковым
освещением.

Фронтальны
й
опрос(устно)
Самоанализ
работ
учащихся.

14

Натюрморт в
графике.

1

Выполнение
натюрморта в
техники печатной
графики (оттиск с
аппликации на
картоне)

Просмотр и
анализ работ

15

Цвет в натюрморте

1

Работа над
изображением
натюрморта в
заданном эмоц.
состоянии:
праздничный,
грустный,
таинственный.

Анализ и
оценка
процесса и
результатов
собствен.
художествен
ного
творчества.

Знать правила
объемного
изображ.
геометрически
х тел с натуры,
основы
композиц. на
плоскости.
Знать
выдающихся
художниковграфиков.Твор
чество
Ф.Дюрера.В.
Фаворского.
Натюрморт,
как выражение
художником
своего
отношения к
вещам,
окружающим
его.
Знать
выразительные
возможности
цвета.

Творческое
обсуждени
е
выполненн
ых работ.

Перспектива, как способ
изображения на плоскости
предметов в пространстве.

Знать
основы
изобразите
льной
грамоты:
светотень

Уметь видеть и
использовать в качестве
средства выражения
характер освещения при
изображении с натуры.

Понимать
роль языка
изо.
искусства в
выражении
худож.
своих
переживан
ий.
Цветовая
организаци
я
натюрморт
а- И.
Машков
«Синие
сливы»

Уметь составлять
натюрмотрную композицию
на плоскости, работать в
техники печатной графики.

Уметь передавать
настроение с помощью
форм и цветов красок.

16

17

Выразительные
возможности
натюрморта.

1

Натюрморт в
заданном
эмоциональном
состоянии

Анализ и
оценка
результатов
проектной
деятельности

Вглядываясь в человека Портрет (10часов)
Образ человека,
1 Беседа Портрет,как
Оценить
главная тема
образ определенного, внимание и
искусства
реального человека.
эрудированн
История развития
ое участие в
жанра. Изображение беседе
человека в искусстве .Фронтальны
разных эпох.
й устный
опрос.

18

Конструкция
головы человека и
ее пропорции.

1

Работа над
изображением
головы человека с
соотнесенными по
разному деталями
лица (Аппликация из
вырезанных из
бумаги форм).

19

Графический
портретный
рисунок и
выразительность

1

Выполнение
автопортрета
Материал Карандаш,
уголь.

Просмотр и
анализ
работ.

Выборочный
просмотр

Предметный
мир в
изобразительн
ом искусстве.
Выражение в
натюрморте
переживаний и
мыслей
художника.

Умение видеть
в
произведениях
искусства
различных
эпох, единство
материала,
формы и
декора.
Понимать
смысл слов:
образный
смысл
вещи,(ритм,
рисунок
орнамента,
сочетание
цветов,
композиция)
Уметь
творчески
работать над
предложенной

Натюрморт
в искус. 1920 веков.
Натюрморт
и творчес.
индивидуал
ьность
худож-ка.

Знать жанр
изобразительного искусства
(натюрморт. Уметь
анализировать образный
язык произведений
натюрмортного жанра.

Великие
художники –
портретисты:
Рембрант, И.
Репин.,
РокотовФ. В
Боровицкий.

Знать жанры
изобразительного
искусства

Умение
работать с
выбранным
материалом.
Презентация
своих работ.

Найти и прочитать
материал в исторической
литературе.

Творческое
обсуждение
работ

Эпоха и стиль в
формировании культуры
изображения портретов
разных людей.

образа.

темой,
используя
выразительные
возможности
художественн
ых материалов
Поиск
информации,
создание
алгоритма
деятельности.

20

Портрет в графике.

1

Портрет соседа по
парте в технике
силуэта (профиль)
Материалы: черная
тушь, гуашь, бумага.

Просмотр
анализ и
оценка.

21

Портрет в
скульптуре.

1

Работа над
изображением в
скульптурном
портрете выбранного
литературного героя
с ярко- выраженным
характером (Баба Яга
,Кошей бессмертный,
Домовой

Знать
материалы и
выразительные
возможности..

22

Сатирические
образы человека.

1

Изображение
сатирических образов
литературных героев.
Материалы: черная
акварель, черная
гелевая ручка.

Презентация
работы с
произнесени
ем короткого
монолога от
имени
вылепленног
о героя.
Анализ и
оценка
Тест.
Просмотр и
анализ
работ.

Понимание
правды жизни
и язык
искусства.

Сатирические Уметь работать
образы в
графическими
искусстве.
материалами.
Карикатура.
Дружеский
шарж.

23

Образные
возможности
освещения в
портрете

1

Просмотр и
анализ
работ.

24

Портрет в
живописи.

1

Наблюдение натуры и
выполнение
набросков (пятном)
головы в различном
освещении.
Ассоциат. портрет в
техники коллажа

Постоянство
формы и
вариации
изменения ее
восприятия.
Уметь активно
работать в

Понимать
роль света в
разных видах
искусства.
Театр. кино
Знать худож.
Портрет

Представлен
ие работ.

Развитие
эстетического
восприятия
мира,
художественн
ого вкуса.

Воспитание любви и
интереса к
Произведениям
худ. литературы.
Взаимосвязь литературы
и изобразительного
искусства.
Характер
Человек основной объект
человека и
изображения в
образ эпохи в скульптуре Материалы
скульптурном скульптуры.Уметь
портрете
передать пропорции лица.

Уметь применять
полученные знания при
выполнении работы.
Роль живописного.
портрета в истории искус

мама, папа, бабушка,
дедушка, групповая
работа.
Анализ цветового
решения образа в
портрете Материалы:
гуашь, кисть.

Анализ и
оценивание.

технике
коллажа.

Ответить на
вопрос
«Кому из
известных
тебе
художников
ты заказал
бы себе
портрет?
Презентация
проектов.

Цветовое
решение
образа в
портрете. Цвет
и тон
Понимание
живописной
фактуры.

Самостоятельн
ое создание
способов
решения
проблем
творческого
характера,
контроль.Специ
фика языка
художественны
х материалов.
Знать правила
воздушной и
линейной
перспективы.

25

Роль цвета в
портрете.

1

26

Великие
портретисты.

1

28

Жанры в
изобразительном
искусстве.

1

Просмотр
презентации на тему
Жанры. дискуссия

Сгруппирова
ть
предложенн
ые
произведени
я по жанрам.

29

Правила
воздушной и
линейной
перспективы.

1

Изображение
уходящей вдаль
аллеи с соблюдением
правил линейной

Соотнести
репродукции
произведени
й разных

Леонардо да
Винчи

Композиция в портрете.

Знать о
Уметь анализировать
выразительн
цветовой строй
ых
произведения живописи.
возможностя
х цвета в
произведения
х живописи,
литературы,
искусства.
Повторяем и
Выражение
Личность
Уметь активно
обобщаем.
творческой
героев
воспринимать и
индивидуально портрета и
анализировать
сти.
творческая
произведения
интерпритаци портретного жанра.
я ее
художником.
Человек и пространство в изобразительном искусстве (8часов)
Развитие
интереса к
предмету
изобразительног
о
искусстваФронт
альный опрос.

Работа в
художественноконструктивной
деятельности.

Уметь
организовать
пространство на
листе

Уметь использовать
правила воздушной и
линейной
перспективы

перспективы
Карандаш, акварель.

30

Пейзаж - большой
мир. Организация
пространства.

31

Пейзажнастроение.
Природа и
художник.

1

Работа над
изображением
большого эпического
пейзажа «путь реки»
Изображаем
уходящие планы и
наполняем их
деталями. Гуашь,
большие кисти
Создание пейзажанастроения - работа
по представлению и
памяти с
предварительным
выбором яркого
личного впечатления
от состояния
природы.

жанров
(Портрет,
пейзаж,
натюрморт)
с фамилиями
авторов.Прс
мотр, анализ
и оценка.
Подобрать
репродукции
или фото,
отображающ
ие законы
линейной
перспективы
Оценить.
Ответить на
вопрос:
почему о
картинах
Левитана
говорят6
«Мало но
много
музыки?»
Оценить
ответы и
рассуждения

бумаги.Выделит
ь горизонт и
точку зрения.

Уметь
организовывать
перспективное
пространство
пейзажа.

Уметь
использовать
выразительные
возможности
материала.Роль
фыбора
формата.

Творческое
обсуждение раб
Принять участие в
беседе. Уметь
отличать работы
Рериха от Левитана.

Отметить
отличие и
красоту разных
состояний в
природе: утро,
вечер, закат,
рассвет.

Понимать роль
колорита. Уметь
пользоваться
гуашью,
используя
основные
средства
художественной
выразительности
.

Привитие любви к
изобразительному
искусству Знакомство
с художественными
образцами.
Творчески подойти к
составлению
композиции, работе с
цветом, светотенью, и
перспективой.

3233

34

35

Городской пейзаж
Графическая
композиция города.

1
1

Выразительные
возможности
изобразительного
искусства. Язык и
смысл.

1

Творческая
выставка работ
учащихся

1

Работа над
графической
композицией «Мой
город» Акварель,
гуашь.

Опрос.
Анализ и
оценка
процесса и
результатов
собственной
художествен
ной
деятельности

Поставить оценки за
конкурсные задания.
Подвести итог за
работу учащихся в
течении учебного
года.

Обобщить
работу всего
класса в
течении
года.

Вне сетки часов

Обобщить
работу всего
класса

Уметь
осознанно
говорить о
видах
искусства,
изученных в
пятом классе.

Знать виды и
жанры
художественно
й деятельности

Эстетическая
оценка
результатов

Уметь
анализировать
содержание,
образный язык
произведений
портретного,
натюрмортног и
пейзажного
жанров.

Остановить внимание
на образцах
современного
искусства. Жанры,
изученные в этом
году.

Знать основы
изобразительной
грамотности и уметь
применять
приобретенные
знания на практике.

7 класс
№
урока

1

Тема урока

Колво
часов

Характеристика
Тип
Планируемые
Универсальные
видов учебной
урока
предметные
Учебные Действия
деятельности
результаты
(УУД)
учащихся
освоения знаний
Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. 7 часов
Художник – дизайн 1
Находить в
УИПЗЗ
Предметные
архитектура.
окружающем
формирование
рукотворном мире
основ

Дата
план

факт

примеры
плоскостных и
объёмнопространственных
композиций.

2

Основы композиции в
1
конструктивных
искусствах. Гармония,
контраст и эмоциональная
выразительность
плоскостной композиции.

Понимать и
передавать в
учебных работах
движение, статику и
композиционный
ритм.

УИПЗЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме: «Основы
композиции в
графическом
дизайне» (зрительное
равновесие масс в
композиции,
гармония,
сгущенность и
разреженность

художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства
организации
общения; развитие
эстетического,
эмоциональноценностного
видения
окружающего мира;
развитие
наблюдательности,
способности к
сопереживанию,
зрительной памяти,
ассоциативного
мышления,
художественного
вкуса и творческого
воображения;
Личностные формирование
ответственного
отношения к
учению, готовности
и способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию,
на основе
мотивации к

3

Прямые линии и
организация
пространства.

1

Использовать
прямые линии для
связывания
отдельных
элементов в единое
композиционное
целое или, членить
композиционное
пространство при
помощи линий.

УИПЗЗ

формы).

обучению и
познанию;
формирование
целостного
мировоззрения,
учитывающего
культурное,
языковое, духовное
многообразие
современного мира;
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к
другому человеку,
его мнению,
мировоззрению,
культуре;
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать
в нем
взаимопонимания;

Задание: выполнение
практических работ
по теме: «Прямые
линии – элемент
организации
плоскостной
композиции».

Познавательные
формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и

4

Цвет – элемент
композиционного
творчества. Свободные
формы: линии и пятна.

1

Применять цвет в
УКИЗ
графических
композициях как
акцент или
доминанту.
Различать
технологию
использования цвета
в живописи и в
конструктивных
искусствах.

Задание: выполнение
практических работ
по теме
«Акцентирующая
роль цвета в
организации
композиционного
пространства»;
выполнение
аналитической
работы по теме
«Абстрактные формы
в искусстве».

5

Буква – строка - текст.

1

Понимать букву как
исторически
сложившееся
обозначение звука.

Задание: выполнение
практических и
аналитических по
теме «Буква –

УКИЗ

средства
организации
общения; развитие
эстетического,
эмоциональноценностного
видения
окружающего мира;
развитие
наблюдательности,
способности к
сопереживанию,
зрительной памяти,
ассоциативного
мышления,
художественного
вкуса и творческого
воображения;
Коммуникативные
развитие визуальнопространственного
мышления как
формы
эмоциональноценностного
освоения мира,
самовыражения и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры;
Метапредметные
умение
самостоятельно
определять цели

6

Композиционные основы
макетирования в
графическом дизайне.
Текст и изображение как
элементы композиции.

1

Различать «
архитектуру»
шрифта и
особенности
шрифтовых
гарнитур.
Применять печатное
слово,
типографскую
строку в качестве
элементов
графической
композиции.
Понимать и
УКИЗ
объяснять образноинформационную
цельность синтеза
слова и изображения
в плакате и рекламе.
Создать творческую
работу в материале.

изобразительный
элемент
композиции».

своего обучения,
ставить и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;

Задание: выполнение
практических работ
по теме
«Изображение –
образный элемент
композиции на
примере
макетирования эскиза
плаката и открытки».

Регулятивные
Личностные
Коммуникативные
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе согласования
позиций и учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое

7

Многообразие форм
графического дизайна.
(обобщение темы)

1

Выбирать и
использовать
различные способы
компоновки
книжного и
журнального
разворота. Создать
практическую
творческую работу
в материале.

УПОКЗ Задание: выполнение
практических работ
по теме
«Коллективная
деловая игра:
проектирование
книги (журнала),
создание макета
журнала» (в технике
коллажа или на
компьютере).

мнение.
Метапредметные
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе согласования
позиций и учета
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.

II. Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий. 7 часов
8

Объект и пространство.
1
От плоскостного
изображения к объемному
макету. Соразмерность и
пропорциональность.

Развивать
пространственное
воображение.
Осознавать чертёж
как плоскостное
изображение
объемов, когда
точка – вертикаль,
круг – цилиндр, шар
и т.д.

УИПЗЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме
«Соразмерность и
пропорциональность
объёмов в
пространстве»
(создание объёмнопространственных
макетов).

Познавательные умение
самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и
формулировать для
себя новые задачи в
учёбе и
познавательной

9

Архитектура –
композиционная
организация
пространства.
Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете.

1

Использовать в
макете фактуру
плоскостей фасадов
для поиска
композиционной
выразительности.

УИПЗЗ

Задание: выполнение
практической работы
по теме
«Композиционная
взаимосвязь объектов
в макете» (создание
объемнопространственного
макета из 2-3
объемов).

10

Конструкция: часть и
целое. Здание как
сочетание различных
объемных форм. Понятие
модуля.

1

Применять
УИПЗЗ
модульные
элементы в создании
эскизного макета
дома.
Понимать и
объяснять структуру
различных типов
зданий, выявлять
горизонтальные,
вертикальные,
наклонные
элементы, входящие
в них.

Задание: выполнение
практических работ
по теме
«Разнообразие
объёмных форм, их
композиционное
усложнение»,
«Соединение
объёмных форм в
единое
архитектурное
целое», «Модуль как
основа эстетической
цельности в
конструкции».

деятельности,
развивать мотивы и
интересы своей
познавательной
деятельности;
Личностные формирование
ответственного
отношения к
учению, готовности
и способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию,
на основе
мотивации к
обучению и
познанию;
Метапредметные умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе: находить
общее решение и
разрешать
конфликты на
основе согласования
позиций и учета
интересов;

11

Важнейшие
архитектурные элементы
здания.

1

Иметь
представление и
рассказывать о
главных элементах
здания, их
изменениях в
процессе
исторического
развитию.
Создавать
разнообразные
творческие работы
(фантазийные
конструкции) в
материале.

УИПЗЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме
«Проектирование
объёмнопространственного
объекта из
важнейших
элементов здания»
(создание макетов).

12

Вещь: красота и
целесообразность.
Единство
художественного и

1

Осознавать дизайн
вещи одновременно
как искусство и как
социальное

УКИЗ

Задание: выполнение
аналитической
работы по теме
«Аналитическая

формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Предметные формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства
организации
общения; развитие
эстетического,
эмоциональноценностного
видения
окружающего мира;
развитие
наблюдательности,
способности к
сопереживанию,
зрительной памяти,
ассоциативного
мышления,
художественного
вкуса и творческого
воображения.
Метапредметные умение соотносить
свои действия с
планируемыми

функционального в вещи.
Вещь как сочетание
объемов и материальный
образ времени.

проектирование ,
умение объяснять
это.
Определять вещь
как объект, несущий
отпечаток дня
сегодняшнего и
вчерашнего.
Создавать
творческие работы в
материале.

зарисовка бытового
предмета», а также
творческой работы
«Создание образнотематической
инсталляции».

результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности ее
решения; владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия решений и
осуществления
осознанного выбора
в учебной и
познавательной
деятельности;
интересов;
формулировать,
аргументировать и

отстаивать свое
мнение.
13

Роль и значение
материала в конструкции.

1

14

Цвет в архитектуре и
дизайне (обобщение
темы).

1

Понимать и
объяснять, в чём
заключается
взаимосвязь форм и
материала.
Развивать
творческое
воображение, новые
фантазийные или
утилитарные
функции для старых
вещей.
Получать
представления о
влиянии цвета на
восприятие формы
объектов
архитектуры и
дизайна, а также о
том, какое значение
имеет расположение
цвета в
пространстве
архитектурнодизайнерского
объекта.
Понимать и
объяснять
особенности цвета в
живописи, дизайне,
архитектуре.
Выполнять
коллективно-

УКИЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме:
«Определяющая роль
материала в создании
формы, конструкции
и назначении вещи» проекты «Из вещи –
вещь», «Сочинение
вещи».

Предметные развитие
индивидуальных
творческих
способностей
обучающихся,
формирование
устойчивого
интереса к
творческой
деятельности.

УПОКЗ

Задание: выполнение Личностные
коллективной
практической работы
по теме: «Цвет как
конструктивный,
пространственный и
декоративный
элемент композиции»
(создание комплекта
упаковок из 3-5
предметов; макета
цветового решения
пространства
микрорайона).

творческую работу
по теме.
III. Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека – 7 часов
15-17

Город сквозь времена и
страны. Образностилевой язык
архитектуры прошлого.

3

УИПЗЗ
–
УЗЗВУ
– УКИЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме

18

Город сегодня и завтра.
Тенденции и перспективы
развития современной

1

УИПЗЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме

Предметные
формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства
организации
общения; развитие
эстетического,
эмоциональноценностного
видения
окружающего мира;
развитие
наблюдательности,
способности к
сопереживанию,
зрительной памяти,
ассоциативного
мышления,
художественного
вкуса и творческого
воображения;
Личностные формирование
ответственного

архитектуры.

19

Живое пространство
города. Город,

отношения к
учению, готовности
и способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию,
на основе
мотивации к
обучению и
познанию;
формирование
целостного
мировоззрения,
учитывающего
культурное,
языковое, духовное
многообразие
современного мира;
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к
другому человеку,
его мнению,
мировоззрению,
культуре;
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать
в нем
взаимопонимания;
1

УИПЗЗ

Задание: выполнение
практических работ

Познавательные
формирование

микрорайон, улица.

20

Вещь в городе. Роль
архитектурного дизайна в
формировании городской
среды.

1

УКИЗ

по теме

основ
художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства
организации
общения; развитие
эстетического,
эмоциональноценностного
видения
окружающего мира;
развитие
наблюдательности,
способности к
сопереживанию,
зрительной памяти,
ассоциативного
мышления,
художественного
вкуса и творческого
воображения;

Задание: выполнение
практических работ
по теме

Коммуникативные
развитие визуальнопространственного
мышления как
формы
эмоциональноценностного
освоения мира,
самовыражения и

21

Интерьер и вещь в доме.
1
Дизайн – средство
создания
пространственно-вещевой
среды интерьера.

УКИЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме

ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры
Метапредметные умение соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности ее
решения;
владение основами
самоконтроля,
самооценки,

22-23

Природа и архитектура.
Организация
архитектурноландшафтного
пространства.

2

УЗЗВУ
- УОСЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме

принятия решений и
осуществления
осознанного выбора
в учебной и
познавательной
деятельности;
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Предметные
формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства
организации
общения; развитие
эстетического,
эмоциональноценностного
видения
окружающего мира;
развитие
наблюдательности,
способности к
сопереживанию,
зрительной памяти,
ассоциативного
мышления,

24

Ты – архитектор.
Проектирование города:
архитектурный замысел и
его осуществление
(обобщение темы).

1

УПОКЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме

УКИЗ

Задание: выполнение

художественного
вкуса и творческого
воображения;
Познавательные
формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства
организации
общения; развитие
эстетического,
эмоциональноценностного
видения
окружающего мира;
развитие
наблюдательности,
способности к
сопереживанию,
зрительной памяти,
ассоциативного
мышления,
художественного
вкуса и творческого
воображения;

IV. Человек в зеркале дизайна и архитектуры - 8 часов.
25

Мой дом – мой образ

1

Познавательные

жизни.

26-27

Интерьер комнаты –
портрет её хозяина.
Дизайн вещнопространственной среды
жилища.

практических работ
по теме

2

УЗЗВУ
- УОСЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме

формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства
организации
общения; развитие
эстетического,
эмоциональноценностного
видения
окружающего мира;
развитие
наблюдательности,
способности к
сопереживанию,
зрительной памяти,
ассоциативного
мышления,
художественного
вкуса и творческого
воображения;
Коммуникативные
развитие визуальнопространственного
мышления как
формы
эмоциональноценностного
освоения мира,
самовыражения и

28

Дизайн и архитектура
моего сада.

1

УКИЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме

29

Мода, культура и ты.
Композиционноконструктивные

1

УКИЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме

ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры;
Познавательные
формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства
организации
общения; развитие
эстетического,
эмоциональноценностного
видения
окружающего мира;
развитие
наблюдательности,
способности к
сопереживанию,
зрительной памяти,
ассоциативного
мышления,
художественного
вкуса и творческого
воображения;
Личностные формирование
ответственного

принципы дизайна
одежды.

30

Мой костюм мой облик.
Дизайн современной
одежды.

1

УКИЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме

отношения к
учению, готовности
и способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию,
на основе
мотивации к
обучению и
познанию;
формирование
целостного
мировоззрения,
учитывающего
культурное,
языковое, духовное
многообразие
современного мира;
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к
другому человеку,
его мнению,
мировоззрению,
культуре;
готовности и
способности вести
диалог с другими
людьми и достигать
в нем
взаимопонимания;
Коммуникативные
развитие визуальнопространственного

31

Грим, визажистика и
прическа в практике
дизайна.

1

УКИЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме

мышления как
формы
эмоциональноценностного
освоения мира,
самовыражения и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры;
Метапредметные умение соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности в
процессе
достижения
результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий и
требований,
корректировать свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи,

32

Имидж: лик или личина?
Сфера имидж-дизайна.

1

УКИЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме

33

Моделируя себя –
моделируешь
окружающий мир.

1

УПОКЗ

Задание: выполнение
практических работ
по теме

собственные
возможности ее
решения;
владение основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия решений и
осуществления
осознанного выбора
в учебной и
познавательной
деятельности;
интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое
мнение.
Коммуникативные
развитие визуальнопространственного
мышления как
формы
эмоциональноценностного
освоения мира,
самовыражения и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве
культуры;
Познавательные
формирование
основ
художественной
культуры

34

Резерв времени.

1

УПОКЗ

обучающихся как
части их общей
духовной культуры,
как особого способа
познания жизни и
средства
организации
общения; развитие
эстетического,
эмоциональноценностного
видения
окружающего мира;
развитие
наблюдательности,
способности к
сопереживанию,
зрительной памяти,
ассоциативного
мышления,
художественного
вкуса и творческого
воображения;
Коммуникативные
развитие визуальнопространственного
мышления как
формы
эмоциональноценностного
освоения мира,
самовыражения и
ориентации в
художественном и
нравственном
пространстве

культуры.
Система оценки достижений учащихся

Система оценки достижения результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести
оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения программы;
- динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных действий, направленных на анализ и управление своей познавательной деятельностью. Оценивается умение учиться, т.е. совокупность
способов действий, которые обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса.
Метапредметные результаты, качественно оцениваются и измеряются в следующих основных формах:
-решение задач творческого и поискового характера;
-учебное проектирование;
-проверочные, контрольные работы по предметам;
-комплексные работы на межпредметной основе и др.
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с
использованием средств учебного предмета, в том числе на основе метапредметных действий. Оцениваются действия, выполняемые обучающимися с
предметным содержанием
Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля и включает:
1.Учительский контроль
2.Самоконтроль
3.Взаимоконтроль учащихся
Программой предусмотрено использование следующих видов контроля:
1.Стартовый (входной) контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый
контроль проводится в начале учебного года. (Практическая работа или тест.)
2.Текущий контроль - диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его
этапах. (Практическая работа).
3.Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения больших тем, разделов программы. В
рубежном контроле учитываются данные текущего контроля. (Выставка, тест, творческая работа, исследовательская работа)
4.Итоговый (переводной) контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса. Данные итогового контроля позволяют оценить
результаты работы учащихся за учебный год. Методы диагностики:
-конкурс рисунков
-итоговая выставка рисунков
-проект

-творческая работа
Проектная или творческая работа осуществляется в любом доступном материале в групповых и коллективных формах и предусматривает объединение
совместных усилий учащихся и педагога. Темы работ выбираются в соответствии с темой года. Материал для изготовления проекта выбирается
самостоятельно.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа, представленная в виде художественного произведения (рисунок);
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:
- устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);
- письменный (вопросники, кроссворды, тесты);
-практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания, практическая работа).
Формы контроля:
1.Викторина
2.Кроссворд
3.Тестирование
4.Терминалогический диктант
5.Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
6.Представление проектной работы.
Использование накопленной оценки позволяет отразить динамику индивидуальных достижений учащимися, их продвижение в освоении планируемых
результатов.

Инструментарий для оценивания результатов обученности

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
1.Активность участия.
2.Умение определять сущность вопроса,
3.Развернутость, образность, аргументированность.
4.Самостоятельность суждений.
5.Оригинальность суждений.

Критерии оценки творческой работы:
1.Владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (организация плоскости листа, согласование компонентов изображения,
общая идея и содержание).
2.Владение техникой: владение художественными материалами, использование выразительных художественных средств в выполнении задания.
3.Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Критерии оценки проектной деятельности:

1. Решение проектной проблемы;
2. Новизна и оригинальность;
3. Владение материалом, в котором проект выполнен;
4. Экономичность;
5. Эстетичность.
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся (на уроке):
1.Имеются в наличии художественные материалы, в полном объеме выполнялась объемная поисково-исследовательская деятельность в форме д/з,
рефератов и др., активно велась самостоятельно-творческая художественная деятельность
2.Проявляет эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению, доминирует внутренняя мотивация, которая доставляет
удовольствие от работы
3.Наличие волевых качеств личности, обеспечивающих практическую реализацию творческих замыслов, наличие упорства и настойчивости в поисках
решения нового произведения, его интерпретация
4.Постоянная потребность к творчеству, интерес, выраженный в систематических выполнениях домашних и иных творческих работ
5.Переданы чувства формы и фактуры. Образное решение сюжета с применением цветовых колористических сочетаний цветов, решено эмоциональноцветовое исполнение замысла
6.Соответствие выбранной художественной техники темы замысла, разнообразие выразительных средств
7.Присутствие оригинальности и индивидуальности в работе, выраженное через нешаблонное решение сюжета, доминирование своей точки зрения на
решение заданной темы
8.Адекватно развитая самооценка учащимся своей познавательно-созидательной деятельности (учащийся объективно оценивает свои успехи на уроке и
обоснованно дает им характеристику)
Отметки обучающимся за стандартизированные итоговые работы и итоговые отметки за четверть выставляются по 5-ти балльной системе.
Отметка
Оценка «5»
(отлично)

Показатели оценки результатов учебной деятельности
Обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения обучения
на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении
тематических и итоговых работ выполняет не менее 85 % заданий базового уровня и не
менее 50 % заданий повышенного уровня
Оценка «4»
Обучающийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимой для
(хорошо)
продолжения образования и при выполнении тематических и итоговых работ выполняет не
менее 70 % заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня.
Оценка «3»
Обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения
(удовлетворите образования и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и
льно)
учебно-практических задач, при выполнении тематических и итоговых работ выполняет не
менее 50 % заданий базового уровня.
Оценка «2»
Обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, при
(неудовлетвор выполнении тематических и итоговых работ выполняет менее 50 % заданий базового
ительно)
уровня

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)